羅藝堅(jiān)

摘要：在“雙減”政策背景下，教師要不斷提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到優(yōu)秀、高效的指引?！半p減”政策意圖培養(yǎng)中合化的人才，為社會(huì)為國(guó)家篩選出更具綜合能力的學(xué)生。為此，在基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化和培養(yǎng)的實(shí)踐中教師也要基于課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在不斷的發(fā)展中了解知識(shí)。“雙減”政策學(xué)生會(huì)擁有更多的在校時(shí)間，教師要充分利用上述模式強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中增進(jìn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解?；诖?，文章中主要分析了“雙減”政策背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和發(fā)展，“雙減”政策的推行，使得相關(guān)教學(xué)實(shí)效性得到了提升，有助于教師獲取正確的認(rèn)知，學(xué)生獲取多角度的發(fā)展。為便于學(xué)生高效探索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，教師要簡(jiǎn)單分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)，基于“雙減”政策加的優(yōu)勢(shì)教師創(chuàng)新課堂中的引導(dǎo)方案，讓學(xué)生貼切有效地了解教師講解的知識(shí)。突破局限性才會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)實(shí)效性的方式和提升。優(yōu)化氛圍，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)。

一、融合實(shí)際生活，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

“雙減”政策下的教學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意識(shí)。即，強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的發(fā)展和實(shí)踐中了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。為此，教師要不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生有效了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要魅力。結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決不同問(wèn)題[1]。

例如：在“雙減”政策背景下，教師要豐富學(xué)生的在校時(shí)間。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念教學(xué)遇到障礙時(shí)，融合生活化的物件，便于學(xué)生理解。如：“冰箱內(nèi)蘋(píng)果所占的空間大小即為蘋(píng)果的體積。”同步，結(jié)合日常生活中小烏鴉讓水位上升喝到水的故事，教學(xué)“瓶子中的石子占有一定的體積，因此水位會(huì)上升。結(jié)合生活中的油500毫升的油倒是600毫升的瓶子中會(huì)呈現(xiàn)出裝不滿的現(xiàn)象。以此，“教學(xué)油瓶帶有一定的溶劑。因此，會(huì)呈現(xiàn)出不同的容量”。教師結(jié)合生活講解理論知識(shí)。隨后，在“雙減”政策下的第二課堂中讓學(xué)生實(shí)際加以驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果會(huì)得到增強(qiáng)，也有效提升了教學(xué)有效性和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力

教師可以通過(guò)不同活動(dòng)的組織讓學(xué)生做到自主的思考。實(shí)際上學(xué)生的理解能力可能會(huì)相對(duì)較差。但是，思維上的活躍度較好。教師在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指引的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓教學(xué)實(shí)效性有所提升，教學(xué)目標(biāo)得到夯實(shí)和實(shí)現(xiàn)。為此，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效[2]。

例如：在“百分?jǐn)?shù)”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的思考。百分?jǐn)?shù)在生活中可能不常見(jiàn)。但是，當(dāng)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)字的實(shí)踐環(huán)節(jié)中就會(huì)應(yīng)用到上述知識(shí)。教師讓學(xué)生實(shí)際幫助教師統(tǒng)計(jì)“班級(jí)中學(xué)生校服的尺碼數(shù)”，或者是“幫舊社區(qū)統(tǒng)計(jì)接種新冠疫苗的人數(shù)”應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示。以實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探究過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深了解，也會(huì)在不斷的探究中深化學(xué)生的記憶。夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生在“雙減”政策下的不斷進(jìn)步。

三、設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力

在“雙減”政策下教師也要注重學(xué)生知識(shí)理解能力的不斷提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)情境的探究了解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，增添課堂教學(xué)的趣味性。豐富“雙減”背景下第二課堂，讓學(xué)生的在校時(shí)間根據(jù)趣味性優(yōu)勢(shì)。借此，保障學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，獲取基礎(chǔ)能力[3]。

例如：“雙減”政策下教師要善于利用“5+2”的課后服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究。課堂內(nèi)的時(shí)間主要完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。課后服務(wù)時(shí)間教師可以組織相關(guān)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。如：在有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生獲取發(fā)展。實(shí)踐意義上教師要保證明確學(xué)習(xí)的基本方向，讓學(xué)生在不斷的探究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生展示不同的圖片。如：天門廣場(chǎng)帶有一定的軸對(duì)稱性、生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)蜻蜓、蝴蝶也帶有一定的軸對(duì)稱性。教師基于上述內(nèi)容的考量，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)參與軸對(duì)稱情景互動(dòng)，親手制作出不同的軸對(duì)稱圖形，或者是分享生活中自己見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形。結(jié)合上述方法讓學(xué)生有效健全數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)在整體發(fā)展中的進(jìn)步。以此，為學(xué)生明辨方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成，才會(huì)保障課堂教學(xué)時(shí)效性和整體質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為靈活做到教學(xué)策略的調(diào)整，迎合教學(xué)改革背景“雙減”政策提出的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合化能力，嘗試多元化的方法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)認(rèn)知。教師要不斷增強(qiáng)時(shí)效性，保障學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法完成數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)才會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。教師在實(shí)踐中和各項(xiàng)方法的論證下啟迪學(xué)生的思維，保障學(xué)生明確成長(zhǎng)的重要性，會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)，也會(huì)加深學(xué)生的記憶力，在：“雙減”政策下為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，才會(huì)促進(jìn)整體教學(xué)實(shí)效性的提升，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張屹，王玨，謝玲，王丹丹，李幸，莫尉.小學(xué)數(shù)學(xué)PBL+CT教學(xué)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的研究——以“怎樣圍面積最大”為例[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，39（08）：70-82.

[3]梁策.深度學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)——基于CiteSpace可視化知識(shí)圖譜分析[J].現(xiàn)代交際，2021（15）：179-181.