莫志華

摘要：農(nóng)村地區(qū)由于條件稍稍落后于城市，所以在教學(xué)設(shè)備方面無(wú)法和城市比擬，但是所有教育工作者對(duì)教育的熱情是相同的，都希望能提升教學(xué)效率，希望學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開分析探討教學(xué)策略，希望通過(guò)理論的研究助力語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);低中年級(jí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

語(yǔ)文這一門學(xué)科是十分基礎(chǔ)的，也正是因此，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候并不是很重視。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這一學(xué)科的知識(shí)每天都會(huì)接觸，沒有必要花費(fèi)心思去學(xué)，這是一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)科極大的誤解，這一門學(xué)科知識(shí)體系龐大，要學(xué)好不是一件容易的事。從教師的角度來(lái)講，就必須找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上有更多的收獲，讓他們對(duì)這一課程有全面的認(rèn)識(shí)，能不斷的提升學(xué)習(xí)效率。

一、激趣導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的，當(dāng)小學(xué)生對(duì)于一件事情非常感興趣時(shí)，他們的注意力會(huì)完全集中在這一件事情上，同樣的當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)文這一門課程的。興趣十分濃厚時(shí)，他們也會(huì)在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入更多的心力，會(huì)將絕大多數(shù)精力放在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是快樂的，這樣他們的狀態(tài)會(huì)更松弛，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更透徹[1]。語(yǔ)文教學(xué)中比較關(guān)鍵的就是閱讀以及寫作這兩大板塊，因此在教學(xué)的過(guò)程中可以依據(jù)實(shí)際內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，由此切入，讓他們對(duì)這一部分內(nèi)容充滿興趣，比如在小學(xué)語(yǔ)文《荷花》這一篇課文的教學(xué)中，就可以在課前給學(xué)生展示多樣化的荷花圖片。用多媒體展示圖片之后，能給學(xué)生的感官帶來(lái)極大的沖擊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被極大的點(diǎn)燃。還可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)談話環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在《燕子》這一篇課文的教學(xué)中，就可以在課前給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，讓他們猜一猜這是什么。這樣一來(lái)，課堂氛圍會(huì)變得十分融洽，而學(xué)生也會(huì)覺得非?？鞓罚麄兏敢庵鲃?dòng)進(jìn)入對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、提問導(dǎo)思

在新課改的要求下，課堂教學(xué)不能成為教師一個(gè)人的一言堂，學(xué)生必須在課堂上充分參與到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，他們必須持續(xù)思考，這樣才能有更多的獲得，成長(zhǎng)為新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才[2]。因此在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到這樣的鍛煉，本文提出可以采用提問導(dǎo)師的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)不斷發(fā)問，而學(xué)生則思考并回答問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)鍛煉自己的思維能力。比如在《總也倒不了的老屋》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以在課堂一開始就發(fā)問，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這個(gè)老屋不會(huì)倒，你覺得是什么原因?qū)е滤偸遣荒艿埂Ｖv到具體細(xì)節(jié)部分，也可以設(shè)置一連串的問題，讓學(xué)生自己探索課文的內(nèi)容，比如從老屋和其他動(dòng)物之間的對(duì)話可以看出他是一個(gè)什么樣的人，他的品質(zhì)如何，這就是鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力的問題。還可以讓學(xué)生大膽想象，如果自己是一個(gè)小動(dòng)物，愿不愿意和這個(gè)老屋做朋友，為什么。這樣的問題能很好地激活學(xué)生的情感，讓他們將自己帶入這一篇課文中，豐富情感體驗(yàn)，也能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的感悟。另外，在寫作教學(xué)中，也可以用這樣的思路來(lái)設(shè)置，讓學(xué)生愛上寫作，提升學(xué)生的寫作思維力。比如在推薦一個(gè)好地方這一寫作練習(xí)中，就可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)給別人推薦地方，是應(yīng)該注意哪些點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試和自己的同伴互相推薦一個(gè)地方，在推薦完畢之后，可以互相探討，在剛才的過(guò)程中，有哪些信息是自己想知道，但是別人沒有說(shuō)到的。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)不斷面臨一個(gè)又一個(gè)的問題，而他們?cè)诮鉀Q問題的過(guò)程中，就能對(duì)這一習(xí)作的主題有更深刻的理解，也更把自己要從哪些方面展開寫作。

三、課后導(dǎo)練

在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文知識(shí)之后，課后的練習(xí)是十分關(guān)鍵的。不過(guò)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自控能力都比較弱，所以在課后練習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，而且在當(dāng)前雙減政策已經(jīng)全面落實(shí)，所以給學(xué)生布置的鞏固練習(xí)一定要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)綜合性，讓學(xué)生能夠更高效地讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)鞏固中更有效率，不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，對(duì)此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生布置一些實(shí)踐類型的作業(yè)，或者鍛煉他們發(fā)散性思維的作業(yè)，這一類作業(yè)一般沒有完全固定的答案，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的聰明才智。來(lái)完成這樣的作業(yè)，也能很好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如在故宮博物院這一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生試著想一想，如果要設(shè)計(jì)一個(gè)故宮游，一日游的路線可以如何去設(shè)計(jì)呢？在寫作教學(xué)中，這可以多讓學(xué)生進(jìn)行一些小練習(xí)，將寫作貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。比如鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，及時(shí)記錄生活中的一些有趣的人和事，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，務(wù)必對(duì)現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，滿足他們個(gè)性化滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，在課堂教學(xué)中不斷對(duì)他們啟發(fā)，不斷對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠得到更充足的鍛煉，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文這一門課程有更深刻的了解，愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭穎. 農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)的問題與改進(jìn)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2020.

[2] 凌光娜. 如何落實(shí)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育界：教師培訓(xùn)， 2019（8）：2.