摘? 要 近幾十年以來(lái)，學(xué)習(xí)單在國(guó)內(nèi)外博物館中的應(yīng)用得到越來(lái)越多的重視與關(guān)注，但博物館學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)研究尚且處于初級(jí)階段，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則各有側(cè)重，不夠全面。通過(guò)對(duì)國(guó)外學(xué)者Kisiel和國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰、鮑賢清、孫浩與張承寧提出的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則進(jìn)行編碼分析，最終歸納總結(jié)出五個(gè)博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)栴}設(shè)置原則;回答方式原則;信息來(lái)源原則;整體性原則;導(dǎo)覽性原則。并對(duì)這五個(gè)博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑸橹蟮牟┪镳^學(xué)習(xí)單相關(guān)研究做好鋪墊。

關(guān)鍵詞 博物館學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)單;博物館學(xué)習(xí)單

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0052-04

Research on Design Principles of Museum Worksheet//LI Ruike

Abstract In recent decades， more and more attention has been paid to the application of worksheet in museums at home and abroad. However， the research on the design of worksheet in museums is

still in its infancy. Moreover， the existing design principles of work-

sheet in museums at home and abroad are not comprehensive enough.

In this paper， through the analysis of the design principles of the exis-

ting museum worksheet of foreign scholars Kisiel， domestic scholars Wang Haifeng， Bao Xianqing， Sun Hao and Zhang Chengning， the author finally sums up five design principles of museum worksheet： Principle of question setting; Principle of answer mode; Principle of

information source; Principle of integrity; Principle of guidance. Besides， these five design principles of Museum Worksheet are explained in detail in this study， which paves the way for the related research of Museum Worksheet in the future.

Key words museum learning; worksheet; museum worksheet

0? 引言

博物館作為人類(lèi)文明記憶、傳承和創(chuàng)新的基地，承載著記錄過(guò)去、反映現(xiàn)在和昭顯未來(lái)的作用[1]。我國(guó)博物館數(shù)量眾多，相比于剛建國(guó)時(shí)博物館的數(shù)量只有21個(gè)[2]，近60年來(lái)，只數(shù)量就增長(zhǎng)了100多倍[3]，可見(jiàn)我國(guó)的博物館數(shù)量發(fā)展十分迅速。然而，現(xiàn)在大多數(shù)博物館仍將重心放置在場(chǎng)館物理環(huán)境的布置上[4]，博物館的教育功能仍舊沒(méi)有得到足夠的重視與開(kāi)發(fā)。而學(xué)習(xí)單作為連接參觀者與展品的重要媒介之一，與其相關(guān)的設(shè)計(jì)研究更是少之又少。什么是博物館學(xué)習(xí)單？設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該考慮哪些事項(xiàng)原則？筆者以博物館學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則為落腳點(diǎn)，著手在本研究中解決這個(gè)問(wèn)題。

1? 相關(guān)概念的研究與定義

1.1? 博物館學(xué)習(xí)的相關(guān)研究與定義

博物館學(xué)習(xí)這一概念來(lái)源于博物館教育功能的演變。我國(guó)現(xiàn)在對(duì)博物館的定義來(lái)源于1961年發(fā)布的《博物館工作概論》，即博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，是我們社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分[5]。2007年，《國(guó)際博物館章程》還對(duì)博物館的功能進(jìn)行了修改，將教育功能調(diào)整到博物館職能的第一位。至此，博物館的教育功能在教育體系中也占據(jù)了很重要的地位[6]。國(guó)內(nèi)學(xué)者鮑賢清將博物館學(xué)習(xí)定義為發(fā)生在博物館場(chǎng)景中，以展品為對(duì)象，通過(guò)個(gè)體與場(chǎng)館環(huán)境、展品、他人的互動(dòng)而達(dá)成意義建構(gòu)的過(guò)程[7]。

1.2? 學(xué)習(xí)單的相關(guān)研究與定義

學(xué)習(xí)單（worksheet），也可被稱(chēng)為活動(dòng)單（activity sheet）、工作單（work sheet）或自我導(dǎo)覽手冊(cè)（self-guided sheet）等，是輔助教師教學(xué)或?qū)W習(xí)者自學(xué)的一種工具，在校園內(nèi)外均有應(yīng)用[8]。學(xué)習(xí)單起源于20世紀(jì)60年代，英格蘭和威爾士為促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和以?xún)和癁橹行牡慕逃_(kāi)始使用學(xué)習(xí)單[9]。目前，英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家在課堂內(nèi)普遍使用學(xué)習(xí)單，也有較多的博物館會(huì)使用學(xué)習(xí)單來(lái)促進(jìn)博物館學(xué)習(xí)的發(fā)生。而國(guó)內(nèi)的博物館雖然也開(kāi)始逐漸重視博物館學(xué)習(xí)單的相關(guān)研究，但仍然處于初級(jí)階段。

目前，學(xué)習(xí)單并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。本文采用筆者在之前研究中對(duì)博物館學(xué)習(xí)單的定義：博物館學(xué)習(xí)單是參觀者在進(jìn)行博物館參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的一種輔助學(xué)習(xí)的中介工具，該工具的使用可以促進(jìn)博物館學(xué)習(xí)的發(fā)生[3]。

1.3? 現(xiàn)有博物館學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則

筆者選擇國(guó)外學(xué)者Kisiel的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原

則[10]、國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則[11]、國(guó)內(nèi)學(xué)者鮑賢清的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則[7]、國(guó)內(nèi)學(xué)者孫浩的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則[12]、國(guó)內(nèi)學(xué)者張承寧的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則[13]進(jìn)行研究分析。

1.3.1? 國(guó)外學(xué)者Kisiel的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則? 國(guó)外學(xué)者Kisiel通過(guò)在加利福尼亞自然博物館的研究調(diào)查，將博物館學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則總結(jié)為以下八點(diǎn)。

1）任務(wù)量適當(dāng)原則。任務(wù)量是指設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)的題目數(shù)量或者活動(dòng)數(shù)量。任務(wù)量過(guò)多時(shí)，使用者會(huì)降低答題興

趣;任務(wù)量過(guò)少時(shí)，使用者會(huì)為了急于完成參觀任務(wù)而不能集中注意力對(duì)展品進(jìn)行深度探索。

2）導(dǎo)覽指引原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該根據(jù)展館是否復(fù)雜等因素，選擇或設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)覽方式，以便使用者進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

3）位置特征原則。有些問(wèn)題可能不僅局限于某一個(gè)具體的展品，還涉及幾件展品甚至整個(gè)展廳，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該標(biāo)注學(xué)習(xí)單上涉及展品的具體位置。

4）信息來(lái)源原則。學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)的問(wèn)題答案應(yīng)該來(lái)源于不同途徑，比如展板文字、展品或?qū)嶋H操作。

5）問(wèn)題開(kāi)放性原則。如果答案是唯一的話，比如選擇題，使用者選擇或者思考的空間就會(huì)很小;而沒(méi)有固定答案的開(kāi)放性問(wèn)題會(huì)給使用者更多思考的空間，從而提高使用者的積極性。

6）認(rèn)知水平原則。這里的認(rèn)知水平指的是學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題需要使用者認(rèn)知參與的程度。一般認(rèn)為，在一定程度內(nèi)，認(rèn)知參與的水平越高，越能促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。但事實(shí)上，有關(guān)理解和應(yīng)用層次的認(rèn)知水平更適合博物館學(xué)習(xí)單問(wèn)題的設(shè)置。

7）作答長(zhǎng)度原則。作答長(zhǎng)度即學(xué)習(xí)單上問(wèn)題回答的長(zhǎng)度。Kisiel認(rèn)為，作答長(zhǎng)度可以一定程度上反映出題目的深度、復(fù)雜性以及豐富程度。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的作答長(zhǎng)度應(yīng)該視具體情況而定，一般情況下可考慮增加問(wèn)題作答的長(zhǎng)度。

8）回答方式原則?；卮鸱绞娇砂〞?shū)寫(xiě)、口頭回答、繪畫(huà)、觸摸、操作等。使用者回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)有更多種多樣的回答方式，但目前大多數(shù)學(xué)習(xí)單仍局限在“書(shū)寫(xiě)”這一傳統(tǒng)方式上。

1.3.2? 國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則? 國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰在Kisiel的八個(gè)原則的基礎(chǔ)上又增加了層次性原則和可操作性原則。

1）層次性原則，指循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使使用者層層深入。

2）可操作性原則，指學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)的活動(dòng)、內(nèi)容等是符合實(shí)際情況并可以具體實(shí)施的。

1.3.3? 國(guó)內(nèi)學(xué)者鮑賢清的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則? 國(guó)內(nèi)學(xué)者鮑賢清將博物館學(xué)習(xí)單的原則歸納為以下五點(diǎn)。

1）涉及具有吸引力的展品。在學(xué)習(xí)單的顯著位置或靠前位置安排涉及有關(guān)“明星”展品的問(wèn)題或任務(wù)，能有效地引起使用者的興趣。

2）提供位置引導(dǎo)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)提供位置引導(dǎo)，可以避免使用者將時(shí)間花費(fèi)在尋找展品上，尤其是一些學(xué)習(xí)單所涉及的展品可能體量較小、位置較偏，不太容易被發(fā)現(xiàn)。

3）提供先行組織者。提供恰當(dāng)?shù)谋尘百Y料，可以幫助使用者了解展品的設(shè)計(jì)背景，并與先前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助降低參觀時(shí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并且降低使用者對(duì)博物館環(huán)境的新奇程度。

4）以展品為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞展品為核心進(jìn)行，而不是僅僅圍繞展板文字，成為展板文字的答題卡。

5）設(shè)計(jì)多樣的題型。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)使用者的不同思維（比如圖片的或者文字的），完成不同的任務(wù)（比如畫(huà)畫(huà)、答題等），以滿足不同使用者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.3.4? 國(guó)內(nèi)學(xué)者孫浩的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則? 國(guó)內(nèi)學(xué)者孫浩將學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則總結(jié)為以下四點(diǎn)。

1）導(dǎo)覽性原則。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該目標(biāo)明確、簡(jiǎn)單清晰，引導(dǎo)使用者進(jìn)行高效率參觀。

2）主題性原則。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)單應(yīng)該有所取舍，用一條明確的主題線索貫穿始終，展品的篩選以及學(xué)習(xí)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)等都應(yīng)緊密?chē)@主題來(lái)展開(kāi)。

3）參與性原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)考慮活動(dòng)或任務(wù)的設(shè)計(jì)，如根據(jù)線索“尋寶”等，提高使用者的參與性，而非簡(jiǎn)單的走馬觀花式參觀或者機(jī)械地回答問(wèn)題。

4）整體性原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)預(yù)估參觀時(shí)長(zhǎng)，合理規(guī)劃題量或任務(wù)量，并且整體應(yīng)保持風(fēng)格統(tǒng)一。

1.3.5? 國(guó)內(nèi)學(xué)者張承寧的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則? 國(guó)內(nèi)學(xué)者張承寧將博物館交互式學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則總結(jié)為以下四點(diǎn)。

1）主題的明確性。主題設(shè)計(jì)應(yīng)該明確，而且為學(xué)習(xí)單挑選主題時(shí)不應(yīng)該只重視趣味性，還應(yīng)有探究的價(jià)值意義。

2）展品的代表性。學(xué)習(xí)單中涉及的展品應(yīng)該具有代表性，展品之間也應(yīng)該有同質(zhì)性和互補(bǔ)性。除此之外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)單中標(biāo)明展品的具體位置或博物館參觀路徑，避免浪費(fèi)尋找的時(shí)間。

3）內(nèi)容的預(yù)設(shè)性和生成性。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以使用者為中心，既要有一定的挑戰(zhàn)度，又不能太高，導(dǎo)致使用者失去信心。

4）版面的協(xié)調(diào)性和美觀性。整體排版要統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2? 現(xiàn)有博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則比較和分析

2.1? 現(xiàn)有原則編碼

本文以字母A～E分別指代以上學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，其中A代表國(guó)外學(xué)者Kisiel的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，B代表國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，C代表國(guó)內(nèi)學(xué)者鮑賢清的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，D代表國(guó)內(nèi)學(xué)者孫浩的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，E代表國(guó)內(nèi)學(xué)者張承寧的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，如表1所示。

2.2? 現(xiàn)有原則要素分析

筆者分析現(xiàn)有的五種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則時(shí)發(fā)現(xiàn)，五種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則都提到了問(wèn)題設(shè)置相關(guān)的原則和提供導(dǎo)覽的原則，三種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則涉及回答方式的原則，四種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則中涉及信息來(lái)源的原則，三種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則中涉及整體性的原則，只有一種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則中有所提及提供背景資料原則。其中，問(wèn)題設(shè)置還可以具體分為問(wèn)題數(shù)量適當(dāng)、問(wèn)題難度始終、問(wèn)題涉及有層次性三個(gè)方面;回答方式可以具體分為回答方式具有多樣性和開(kāi)放性?xún)蓚€(gè)方面;信息來(lái)源可以具體分為信息來(lái)源具有多樣性和以展品為主兩個(gè)方面;整體可以分為主題清晰、具有可操作性和美觀性三個(gè)方面。具體分析如表2所示。

3? 重新歸納的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則

筆者分析現(xiàn)有的五種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則后，發(fā)現(xiàn)它們各有偏重、并不完善。因此，筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)和現(xiàn)有的五種博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則，重新梳理，最終歸納為以下五項(xiàng)原則。

3.1? 問(wèn)題設(shè)置原則

問(wèn)題設(shè)置原則是指在設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，要保證問(wèn)題或任務(wù)的數(shù)量是適當(dāng)?shù)?，難度是適中的，而且每個(gè)問(wèn)題之間是有層次感的，因?yàn)閾碛羞m當(dāng)?shù)纳踔凛^少的問(wèn)題數(shù)量的學(xué)習(xí)單更有助于使用者參觀學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)預(yù)估參觀時(shí)長(zhǎng)，合理規(guī)劃問(wèn)題或任務(wù)的數(shù)量。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題吸引不到使用者的興趣，過(guò)于困難的問(wèn)題容易打擊使用者的信心而導(dǎo)致放棄答題。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，可以讓使用者層層深入，享受“通關(guān)”的樂(lè)趣。

3.2? 回答方式原則

回答方式原則是指在設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單的答案時(shí)，要考慮回答問(wèn)題方式的多樣性，比如可以通過(guò)繪畫(huà)、觸摸、操作等方式進(jìn)行回答，而且要設(shè)置成開(kāi)放性回答。布魯姆的認(rèn)知分類(lèi)準(zhǔn)則將個(gè)體的認(rèn)知水平從低到高排列為知識(shí)（Know-

ledge）、理解（Comprehension）、應(yīng)用（Application）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評(píng)價(jià)（Evaluation）[14]。

設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單的問(wèn)題時(shí)最好涉及布魯姆六個(gè)認(rèn)知分類(lèi)層面中的兩個(gè)[15]。而且如果問(wèn)題是封閉式的，比如選擇題，使用者思考的空間就會(huì)變小，容易形成非對(duì)即錯(cuò)的觀念;而開(kāi)放式的答案就會(huì)給使用者更多思考的空間，他們會(huì)從辯證的角度去看待事情。

3.3? 信息來(lái)源原則

信息來(lái)源原則是指在設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單時(shí)，應(yīng)該充分考慮其所設(shè)計(jì)對(duì)象的多樣化，但最終還是應(yīng)該以展品為主。比如：有些信息可以直接從展板文字解說(shuō)上找到，有些信息可以通過(guò)觀察展品得到，有些信息可以通過(guò)實(shí)際操作得到。但博物館學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該以展品為主，具有吸引力的展品是引發(fā)觀眾好奇和興趣的第一步[7]。

3.4? 整體性原則

整體性原則是指在設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單時(shí)，應(yīng)該保證主題清晰明確，任務(wù)或問(wèn)題具有可操作性，且學(xué)習(xí)單版面應(yīng)保持美觀。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)單應(yīng)該有所取舍，用一條明確的主題線索貫穿始終，展品的篩選以及學(xué)習(xí)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)等都應(yīng)緊密?chē)@主題來(lái)展開(kāi)[12]，而且為學(xué)習(xí)單挑選主題時(shí)不應(yīng)該只重視趣味性，還應(yīng)有探究的價(jià)值意義[13]。學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)的任務(wù)或問(wèn)題是符合實(shí)際情況并可以具體實(shí)施的。除此之外，學(xué)習(xí)單的整體排版要統(tǒng)一協(xié)調(diào)、美觀大方。

3.5? 導(dǎo)覽性原則

導(dǎo)覽性原則是指在設(shè)計(jì)博物館學(xué)習(xí)單時(shí)，應(yīng)該提供地圖導(dǎo)覽，標(biāo)明其所涉及的展品位置及路徑。因?yàn)椴┪镳^通常覆蓋面積較大且展品眾多，而一份學(xué)習(xí)單所涉及的展品通常是同一主題下具有同質(zhì)性或互補(bǔ)性的個(gè)別展品，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)提供位置引導(dǎo)，可以避免使用者將時(shí)間花費(fèi)在尋找展品上，引導(dǎo)使用者進(jìn)行高效率參觀。

4? 總結(jié)

博物館不僅僅是收藏文物或研究館藏的場(chǎng)所，更是教育公眾的重要場(chǎng)所之一。雖然我國(guó)博物館數(shù)量眾多且展品資源豐富，但是其教育功能依然沒(méi)有得到足夠重視與開(kāi)發(fā)。其中，博物館學(xué)習(xí)單是博物館學(xué)習(xí)的重要媒介之一，與其相關(guān)的設(shè)計(jì)研究仍處于初級(jí)階段?，F(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則各有側(cè)重、不夠全面。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)外學(xué)者Kisiel，國(guó)內(nèi)學(xué)者王海峰、鮑賢清、孫浩和張承寧的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則進(jìn)行編碼對(duì)比分析，最終歸納總結(jié)出五項(xiàng)博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則：1）問(wèn)題設(shè)置原則;2）回答方式原則;3）信息來(lái)源原則;4）整體性原則;

5）導(dǎo)覽性原則。并對(duì)這五項(xiàng)博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)原則進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑸榻窈笥嘘P(guān)博物館學(xué)習(xí)單的研究做好鋪墊?！?/p>

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