【摘 要】小學(xué)田徑教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)其體育精神。近年來(lái)隨著新課改的不斷深化，為田徑教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，田徑教學(xué)的改革和創(chuàng)新成為重要課題。本文探討PBL教學(xué)法在田徑教學(xué)中的作用，同時(shí)提出幾點(diǎn)運(yùn)用策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;田徑教學(xué);PBL教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0194-02

傳統(tǒng)的小學(xué)體育田徑教學(xué)形式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑知識(shí)和技能。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為引導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中形成對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)小組討論的形式還能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。

一、PBL教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的田徑理論知識(shí)

PBL教學(xué)法是運(yùn)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式找尋答案，如利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料或是向其他人請(qǐng)教等。在田徑課堂上，教師巧設(shè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育思維、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶具有重要的意義。

以“立定跳遠(yuǎn)”為例，在教學(xué)時(shí)教師可提出類似“什么動(dòng)物是通過(guò)跳躍完成前進(jìn)動(dòng)作的，它們跳躍時(shí)的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題。在教師提出問(wèn)題后學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去找答案，并在潛移默化中了解和掌握更多知識(shí)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)田徑課堂主要采用教師示范和講解，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練的方式。而在新課標(biāo)改革背景下，使用PBL教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的授課式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它讓田徑技能的學(xué)習(xí)過(guò)程融入到豐富的、有深刻意義的問(wèn)題情境中，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、相互合作的課堂環(huán)境，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力提供了有利的條件。學(xué)生在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢地對(duì)田徑的基本動(dòng)作和知識(shí)有了初步認(rèn)知，然后結(jié)合教師的示范和講解能加深理解，提高對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和接受度。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升合作探究能力

想要在小學(xué)體育田徑教學(xué)中真正發(fā)揮PBL教學(xué)法的最大作用，除了改變現(xiàn)有的單一化模仿訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。PBL教學(xué)法倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，這就需要教師多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，逐漸將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的教學(xué)方式，這樣才能更好地提升田徑教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法，主要是以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的方式尋找解決方法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中完成對(duì)新知的探索、思考，鍛煉與提升各項(xiàng)技能的任務(wù)。如在快速跑教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：如何跑得更快？學(xué)生在探尋問(wèn)題答案時(shí)，會(huì)主動(dòng)探索快跑的技巧，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，總結(jié)出問(wèn)題的答案，較之傳統(tǒng)的授課方式，這樣的教學(xué)方式更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果[2]。

二、PBL教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師應(yīng)積極利用課堂開始前的兩三分鐘吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。

以“立定跳遠(yuǎn)”為例，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道兔子和青蛙是怎樣跳躍的嗎？大家可以大膽說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生各抒己見。教師再提問(wèn)：“我們分析一下哪些動(dòng)物跳得更遠(yuǎn)，為什么它能跳得很遠(yuǎn)？”問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這需要教師針對(duì)不同的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等選擇不同的激趣方式，這樣學(xué)生才能自然、快樂地接受學(xué)習(xí)。如可以將PBL教學(xué)法融入游戲或比賽中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“高期待、高表現(xiàn)”的課堂環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

（二）開展合作教學(xué)

1.掌握運(yùn)動(dòng)技能

這個(gè)環(huán)節(jié)教師要為學(xué)生自由組合進(jìn)行自主練習(xí)預(yù)留5～8分鐘。自主練習(xí)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠選擇自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)。接著教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的技術(shù)不規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)和小組成員相互幫助下解決自身存在的問(wèn)題，并加強(qiáng)練習(xí)，鞏固技能。

2.方法與過(guò)程

在田徑教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，而且要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。如在課堂上教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和過(guò)程進(jìn)行討論：要想學(xué)習(xí)好本節(jié)課的內(nèi)容，使用什么方法能夠更加科學(xué)、合理，同時(shí)更利于自己掌握知識(shí)呢？這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

以“立定跳遠(yuǎn)”為例，教師在學(xué)生就教學(xué)方法和過(guò)程進(jìn)行討論后，讓學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組先教分解動(dòng)作：準(zhǔn)備動(dòng)作、空中動(dòng)作、收腹動(dòng)作和落地動(dòng)作，再教全程技術(shù)。另一組先教全程技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)，再教分解動(dòng)作。兩組學(xué)生分別對(duì)兩種教學(xué)方法和過(guò)程做好記錄。在實(shí)際訓(xùn)練后，讓學(xué)生討論哪種方法更科學(xué)合理，有什么改進(jìn)和優(yōu)化建議，這能讓學(xué)生對(duì)教法和教學(xué)過(guò)程更有參與感。

3.感受運(yùn)動(dòng)樂趣

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于技能、技術(shù)原理、教法和過(guò)程均有了一定的了解，且通過(guò)訓(xùn)練能夠達(dá)成動(dòng)作目標(biāo)，接下來(lái)教師就要引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中感受運(yùn)動(dòng)為其帶來(lái)的成功的喜悅。獲得成功感可以有效地提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)收獲了什么，同時(shí)要求其在小組訓(xùn)練中積極分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和從中獲得的樂趣，使學(xué)生在相互分享中更加深入地感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。

（三）總結(jié)與歸納

1.重視技術(shù)原理教學(xué)

田徑項(xiàng)目包含著運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理，要想讓學(xué)生掌握田徑技能，需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)原理的教學(xué)，使其能夠理解和掌握運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、生理學(xué)的基本原理，這樣可有效提升教學(xué)效果。

以“擲沙包”為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解影響擲沙包遠(yuǎn)近的要素是沙包離手的速度和角度，在學(xué)生理解了這兩個(gè)關(guān)鍵要素后，引導(dǎo)其探究應(yīng)如何掌握這兩個(gè)關(guān)鍵要素，然后由學(xué)生進(jìn)行思考。教師再通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使其逐步掌握技術(shù)要領(lǐng)，這樣實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生既掌握了理論，也能更好地實(shí)踐。

2.思考與拓展

在教學(xué)結(jié)束后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)課后練習(xí)。此外，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生體會(huì)體育精神，引導(dǎo)學(xué)生探討體育運(yùn)動(dòng)在生活和學(xué)習(xí)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)自身身心健康發(fā)展的重要意義，促使其對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.教學(xué)反思

在田徑課堂運(yùn)用PBL教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，促進(jìn)其發(fā)展個(gè)性，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有積極的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意兩點(diǎn)：一是要注意把控好課堂的時(shí)間、課堂節(jié)奏和氛圍，由于PBL教學(xué)法是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)，所以在課堂上教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)這一核心，控制好學(xué)生的探索活動(dòng)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。二是教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)能力，在學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)能夠給予幫助，充分展示專業(yè)技能和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，在田徑教學(xué)中，PBL教學(xué)法能夠使小學(xué)生更好地理解田徑基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)其理解和掌握技術(shù)原理，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。在體育新課標(biāo)的教學(xué)背景下，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身心健康和綜合體質(zhì)的重要性，因而小學(xué)田徑課堂不能只是進(jìn)行單一的技術(shù)教學(xué)，更重要的是運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生了解體育的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中愛上體育。此外為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在田徑教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法可以更好地貼近學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特征，使其從體育訓(xùn)練中深刻體會(huì)體育的本質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周燚.PBL教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用——以“標(biāo)準(zhǔn)T分教學(xué)”為例[J].運(yùn)動(dòng)精品，2020（10）.

[2]叢海軍.目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合PBL教學(xué)理論在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（S1）.

[3]馬新發(fā).PBL教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用的理論分析[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)-科研，2019（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

郭小平（1978～），女，漢族，江蘇如東人，本科，一級(jí)教師。研究方向：田徑教學(xué)。