高 源

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圖書館，吉林 132101 )

1 高校閱讀推廣活動開展情況

2021年，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)八次寫入國務(wù)院政府工作報告。全民閱讀工作對于提升國民文化素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要戰(zhàn)略意義。閱讀是個人素質(zhì)提升的重要途徑，但閱讀不僅僅是“讀書”，也可以是“讀人”“讀畫”“聽書”“聽講”。目前，在全國范圍內(nèi)，各大高校圖書館每年都會通過“讀書月”“文化節(jié)”“紀(jì)念日”等開展全年的全民閱讀活動。其中，上海交通大學(xué)的“真人圖書館”、上海財經(jīng)大學(xué)的“博雅之旅”活動、同濟大學(xué)圖書館的“聞學(xué)堂”、沈陽師范大學(xué)圖書館的“朗讀者”等都取得了很好的效果。其他高校圖書館普遍都開展的活動如“最美讀者”攝影比賽、經(jīng)典詩文誦讀比賽、好書推薦、專題書架、書簽設(shè)計大賽、數(shù)字資源宣傳展、文化大講堂等也都比較受師生的歡迎。通過開展各類閱讀推廣活動，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在潛移默化中塑造學(xué)生的健康人格[1]。

2 閱讀推廣活動和學(xué)生人格塑造的關(guān)系

“人格”是非常復(fù)雜的概念。有關(guān)“人格”的定義很多，如蔡元培曾經(jīng)在《普通教育和職業(yè)教育》中提到，所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即：體育、智育、德育、美育，這是從“育人”的角度來看人格[2]。較普遍的定義是指一個人區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的影響人的外象和行為模式的心理特征的總和，包括需要、動機、能力、氣質(zhì)、性格等。在一定意義上，人格不是獨立存在的，而是通過心理過程表現(xiàn)出來的[3]。筆者認(rèn)為，人格是指人的內(nèi)在心理行為及其通過外在身體行為的表現(xiàn)之和。如果說高尚的道德情操、堅定的思想信念、平和的心理狀態(tài)是健康人格的內(nèi)在表現(xiàn)，那么信息檢索能力、組織管理能力、人際交往能力、邏輯思維能力、身體協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等都是健康人格的外在表現(xiàn)。大學(xué)是培養(yǎng)與塑造大學(xué)生人格的重要時期，閱讀推廣活動實際上是輔助高校思想政治工作，輔助心理指導(dǎo)工作，輔助文化素養(yǎng)提升工作，是學(xué)生“成人”“成才”的重要扶手[4]。

3 閱讀推廣活動在學(xué)生健康人格塑造中的作用

3.1 提升學(xué)生的邏輯思維能力和思想道德水平

通過開展講座、培訓(xùn)類的活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如掌握歸納、總結(jié)、分析、綜述的論文檢索和寫作能力，提高人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等；通過開展競賽類活動，激發(fā)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力。例如在攝影作品比賽中，參賽學(xué)生需要了解比賽規(guī)則，雖然成品只是一張圖片(照片)，但是在拍攝的過程中要去分析作品的主題、場景，是自然拍攝還是擺拍，構(gòu)圖如何設(shè)計等；通過開展好書推薦書評活動，不僅能鼓勵學(xué)生去讀書，還要求學(xué)生有一定的寫作能力；開展經(jīng)典導(dǎo)讀活動，如讀人物傳記，讓學(xué)生了解歷史，以史為鑒，看清事物的因果聯(lián)系，并學(xué)以致用，武裝思想，抵御外來意識形態(tài)入侵，識破邪教險惡，堅定地?fù)碜o中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在潛移默化中提高思想道德水平。

3.2 有助于大學(xué)生人格偏差的預(yù)防和治愈

負(fù)面心理能導(dǎo)致人格偏差，嚴(yán)重者形成人格障礙、抑郁癥等心理障礙甚至精神分裂癥，閱讀推廣活動有助于探尋學(xué)生的心理健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以由心理健康教育中心及時干預(yù)。人格偏差可以通過心理成長完善，抑郁癥可以通過藥物治療平衡大腦神經(jīng)遞質(zhì)，改善思維意識和認(rèn)知行為。圖書館可以和心理教育中心聯(lián)合設(shè)計閱讀推廣活動的內(nèi)容和方式，鼓勵目標(biāo)學(xué)生群體參與，在活動中疏導(dǎo)負(fù)面情緒，糾正人格偏差，預(yù)防心理疾病。此外，圖書館應(yīng)該積極倡導(dǎo)“閱讀療法”，讓學(xué)生通過閱讀活動滋養(yǎng)心靈，釋放負(fù)面情緒，讀某些特定的書籍可以給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生身心放松，達到療愈的目的。

3.3 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生自律能力 自律能力是健康人格的一部分，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和人際交往中的必備素養(yǎng)。圖書館可以通過開展“晨讀經(jīng)典”“夜讀美文”“共讀好書”等活動，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生探尋內(nèi)心需求，向自己提問“我想要什么？我想做什么？我能做什么？我做了什么？我做好了什么？”通過激發(fā)學(xué)生求知欲望達到自律、自強的目的。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力 學(xué)生參加多個活動的時候需要合理安排個人時間，協(xié)調(diào)好主修課程和課外活動的關(guān)系，這樣能夠鍛煉學(xué)生的選擇能力和協(xié)調(diào)能力。

3.3.3 培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對的態(tài)度 好心態(tài)其實也是一種較強的抵御挫折的能力，是健康人格的一部分。在閱讀推廣活動中，面對難以理解或是自身能力不足難以達成目標(biāo)等問題，有些學(xué)生會輕易放棄，而有些學(xué)生則會通過這個機會認(rèn)識到自身不足，通過自主學(xué)習(xí)或向教師請教等方式克服困難，能夠積極解決并處理好問題。

4 應(yīng)用型大學(xué)閱讀推廣活動塑造大學(xué)生健康人格的建議

4.1 分析學(xué)生人格特點，為不同需求的學(xué)生制定活動

應(yīng)用型本科高校在學(xué)生培養(yǎng)方式上與其他普通本科高校有很大的不同，在新生團體中并不會太明顯，但是在高年級的學(xué)生中會形成某種特質(zhì)，學(xué)生的思維方式會隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)的深入而產(chǎn)生很大的不同。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，在“書評”活動中，來自經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生獲獎最多，來自農(nóng)學(xué)院的學(xué)生無人獲獎。在這種情況下，活動組織者要考慮如何從能力、技能、特長等方面去平衡學(xué)生的人格特質(zhì)，制作適合不同特質(zhì)群體學(xué)生的活動，既要平衡各學(xué)院的關(guān)系，也讓學(xué)生達到某種心理平衡。另外，有的學(xué)生面臨因考試壓力太大而產(chǎn)生心理失衡、脾氣暴躁、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象也并不少見，如果無法從這種心理困境中抽離必然會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。對于這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦豐富多彩的活動給學(xué)生制造“逃避”的機會。如“尋書探寶”競賽，要求學(xué)生按照卡片指示跑完4個樓層的閱覽室，在書架中找到相同編號的卡片就算完成任務(wù)，活動時間只需要30分鐘左右，既鍛煉了體力又放松了心情，又不耽誤太多復(fù)習(xí)考試的時間，很適合給壓力大的學(xué)生釋放負(fù)面情緒。

4.2 與學(xué)生保持良好的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生團隊的作用

相較于綜合性大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)受到專業(yè)學(xué)科的限制，校園文化氛圍往往較弱，作為文化陣地的圖書館在吸引學(xué)生方面很容易呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。而與學(xué)生保持良好的關(guān)系有助于吸引學(xué)生到館，促進圖書館各項閱讀推廣活動的順利開展。特別是有部分學(xué)生在與專業(yè)教師或是輔導(dǎo)員溝通時會感到緊張，更愿意親近圖書館的教師，找其訴說痛苦或是排解煩惱，這其實就是圖書館與學(xué)生拉近距離的好機會。圖書館通常每年都會舉辦很多閱讀推廣活動，但是僅靠圖書館來組織完成的活動往往具有局限性，而學(xué)生團隊的宣傳效果則更好，學(xué)生間的“同輩交流”效應(yīng)很容易吸引更多學(xué)生參加活動。因此，構(gòu)建一支隸屬學(xué)生的“閱讀推廣團隊”是十分必要的。通過讓學(xué)生團隊來策劃、組織豐富多彩的閱讀推廣活動，既能讓學(xué)生產(chǎn)生“主人翁”意識，關(guān)注、愛護圖書館，還能充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，開展各類閱讀推廣活動，提高圖書館的利用率，促進校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3 通過多種媒體形式開展閱讀推廣活動

掌握當(dāng)下科技發(fā)展趨勢，與時俱進，利用全媒體平臺開展閱讀推廣活動。如今各大高校對于推廣閱讀活動都盡可能地利用新媒體平臺，如微信、抖音、學(xué)習(xí)通等手機客戶端，這些平臺也讓活動得到更好地宣傳，學(xué)生參與度更高，再結(jié)合現(xiàn)場活動，效果更佳。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圖書館開展的“閱讀者”活動為例，活動已經(jīng)舉辦了三期，每年海選所采用的形式都不同：第一期活動通過“錄制視頻+微信投票”的方式進行，難度系數(shù)高，參加活動的學(xué)生較少；第二期通過提交錄制音頻的方式進行海選，參加人數(shù)明顯增多；第三期與愛迪科森公司聯(lián)合舉辦，使用“書舒朗讀”平臺，學(xué)生在平臺上注冊、錄音、提交后直接進入海選，參加人數(shù)又增加了一倍多。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達和智能手機的普及，讓如今的大學(xué)不再“密閉”，意識形態(tài)問題也在大學(xué)生群體中逐漸凸顯，在學(xué)生常用的媒體平臺中開展積極向上的閱讀推廣活動，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.4 加強圖書館與校內(nèi)其他部門的合作

應(yīng)用型大學(xué)圖書館作為文化與知識的傳播中心，必須要開展閱讀推廣活動。然而，單一部門的力量是有限的，如在宣傳范圍、動員力度以及某些專業(yè)知識方面都有限制。例如，圖書館內(nèi)設(shè)置的“解憂信箱”，學(xué)生平時的生活問題、學(xué)習(xí)的煩惱等，都可以在這里提交，圖書館教師可以聯(lián)合學(xué)校的心理教育中心、就業(yè)處等部門協(xié)作為學(xué)生“解憂”。此外，圖書館還要加強與校黨委宣傳部、團委、學(xué)工處、工會、教務(wù)處及各學(xué)院等多個部門合作，這樣才能將閱讀推廣活動完善成為一個有機的體系，貫穿全年、全校，從而達到一個新高度，讓書香真正飄滿校園的每一個角落，讓每一名大學(xué)生都能從閱讀中獲益，從而提高個人修養(yǎng)和品格。

4.5 運用科學(xué)的分析方法對活動進行評估和總結(jié)

在閱讀推廣活動結(jié)束之后，要及時總結(jié)活動過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并考慮到應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點對活動所產(chǎn)生的結(jié)果和影響進行評價、評估，為以后再次開展活動提供重要的參考價值。一方面，經(jīng)驗總結(jié)的過程就是“數(shù)據(jù)”整理的過程，另一方面，活動評估的過程則是“數(shù)據(jù)”分析的過程。在進行閱讀推廣活動結(jié)果評價的時候，要考慮使用數(shù)據(jù)分析法或是邏輯樹法構(gòu)建知識圖譜模型，相關(guān)資料等數(shù)據(jù)積少成多后就會形成一個“閱讀推廣活動”特色數(shù)據(jù)庫，有助于應(yīng)用型大學(xué)的閱讀推廣活動發(fā)展成為一個有機的體系。

5 結(jié) 語

高校圖書館開展的閱讀推廣活動與大學(xué)生健康人格的塑造其實是存在必然聯(lián)系的。好的閱讀體驗可以滋養(yǎng)心靈，好的閱讀習(xí)慣可以涵養(yǎng)心性，好的閱讀活動可以培養(yǎng)心智。應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)設(shè)置偏重于理工農(nóng)學(xué)實踐類，為了平衡學(xué)生的文學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)，就更應(yīng)該多開展相關(guān)的活動。閱讀推廣活動緊緊圍繞著“閱讀”這一主題開展，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生既可以在書評比賽、書畫展覽中增進文化藝術(shù)修養(yǎng)，在讀書沙龍、朗讀比賽中分享心得交流思想，也可以在科普講座、素養(yǎng)教育中不斷拓寬知識領(lǐng)域。因此，豐富多彩的閱讀推廣活動是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格的重要途徑和手段。