張 玲

一、研究背景

《財(cái)務(wù)管理》作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程，在價(jià)值評估基礎(chǔ)上對企業(yè)投資決策、籌資決策以及營運(yùn)資本管理進(jìn)行指導(dǎo)，是財(cái)務(wù)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。然而，財(cái)務(wù)管理起初并沒有受到教育界的重視，新中國成立后，為了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要，其一直隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，因而沒有形成獨(dú)立的專業(yè)體系(閻達(dá)五，1998)。黨的十一屆三中全會(huì)之后，受宏觀因素影響，財(cái)務(wù)管理開始有了自己獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。1998年，財(cái)務(wù)管理被教育部正式列入本科專業(yè)目錄，自此財(cái)務(wù)管理在形式和內(nèi)容上都走向獨(dú)立(趙德武，2008)。2019年10月30日，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》對一流本科課程的總體要求、建設(shè)內(nèi)容等方面提出具體意見。財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在教育部相關(guān)政策的指導(dǎo)下迎來了新的發(fā)展契機(jī)。

二、“一流課程”建設(shè)的意義及目標(biāo)

中國高等教育歷經(jīng)70年的發(fā)展已經(jīng)趕上世界高等教育飛速發(fā)展的腳步。然而，在充斥著經(jīng)濟(jì)博弈和信息技術(shù)變革的今天，我們更應(yīng)看到復(fù)雜外部環(huán)境下的中國教育所面臨的挑戰(zhàn)。從2008年金融危機(jī)后短暫出現(xiàn)的“逆全球化”現(xiàn)象到2019年甚囂塵上的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，從傳統(tǒng)信息技術(shù)到以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命，中國與發(fā)達(dá)國家的差距仍然存在，因此在高等教育階段培養(yǎng)卓越的拔尖人才逐漸被提升到戰(zhàn)略高度。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！?019年4月4日，《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》下發(fā)，決定全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)“雙萬計(jì)劃”，即在2019-2021年間分別建設(shè)1萬個(gè)左右國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。2019年10月30日，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》公布一流本科課程“雙萬計(jì)劃”的具體實(shí)施內(nèi)容，即從2019-2021年，完成萬門國家級(jí)和萬門省級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作。要求高校樹立課程建設(shè)新理念，推動(dòng)課程改革創(chuàng)新，形成多樣化的課程體系。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及效果分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念落實(shí)效果不佳

目前高?；径家庾R(shí)到教學(xué)理念創(chuàng)新的重要性，但是課堂實(shí)踐效果并不盡如人意。盡管教學(xué)過程中教學(xué)手段和方式較之過去有所變化，但是，教師在整個(gè)課程教學(xué)過程中，不僅是“主導(dǎo)”而且是“主體”的“一言堂”狀況依然存在(揭志鋒，2016)。老師和學(xué)生之間固有的階級(jí)模式并沒有被打破，教學(xué)過程仍然是“老師講，學(xué)生聽”，課堂上給予學(xué)生發(fā)揮的空間不大。考慮到財(cái)務(wù)管理課程公式多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生抵觸情緒。如何讓學(xué)生參與到課程建設(shè)之中并發(fā)揮主體作用，將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐是關(guān)鍵所在。

（二）教學(xué)內(nèi)容對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的指導(dǎo)作用不強(qiáng)

國內(nèi)財(cái)務(wù)管理的教材內(nèi)容多是借鑒西方理論，對中國企業(yè)管理特點(diǎn)的考慮存在欠缺。財(cái)務(wù)管理理論產(chǎn)生并蓬勃發(fā)展于西方社會(huì)，因此采擇到教材上的概念原理已相對成熟。當(dāng)把這些帶有西方特點(diǎn)的管理方法應(yīng)用到中國企業(yè)實(shí)踐時(shí)，難免會(huì)有”水土不服“的情況出現(xiàn)。除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理向網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已不足以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。如動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)分析、區(qū)塊鏈下的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳遞、電子交易模式對財(cái)務(wù)管理模式的影響，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性等，這些現(xiàn)實(shí)問題都要求財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容變革。

（三）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式下，老師通常將書本知識(shí)提煉到PPT中再念給學(xué)生聽，學(xué)生只是單向接受信息且“消化”信息的效果不佳。而財(cái)務(wù)管理課程的概念、原理、公式之間的邏輯關(guān)系緊密，學(xué)生在任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)如出現(xiàn)偏差，都不利于其對整體框架的系統(tǒng)把握。與此同時(shí)，“大智移云”時(shí)代將財(cái)務(wù)管理與更多的學(xué)科聯(lián)系起來，對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)，也促使財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式加快創(chuàng)新改革。

四、《財(cái)務(wù)管理》一流課程教學(xué)模式創(chuàng)新思路及內(nèi)容

（一）持續(xù)改進(jìn)并落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)主體是學(xué)生而非教師，教育者與被教育者的角色發(fā)生變化(衛(wèi)紅，2015)，即要求師生進(jìn)行傳統(tǒng)角色觀念的轉(zhuǎn)變。教師在備課階段就應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，摒棄單純灌輸知識(shí)的舊觀念。在這方面，KWL教學(xué)模式的基本思想具有一定的借鑒意義，它要求師生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行口頭討論，學(xué)生獲得先驗(yàn)知識(shí)之后，提出自己想要深究的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)將隨著學(xué)習(xí)的深入不斷得到強(qiáng)化，因此學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行獨(dú)立思考進(jìn)而提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的課堂效率與課后反饋也應(yīng)引起教師的重視，并以此作為調(diào)整教學(xué)方式的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育下，考試是常見的學(xué)習(xí)成果考核模式，但無論是選擇題還是論述題，都無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行全面而客觀的判斷。增加平時(shí)成績的考核權(quán)重，可以有效地解決這些問題，其不僅可以對單一的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，還能及時(shí)掌握學(xué)生課堂聽課效率和課后反饋情況。教師可以打破期末刻板的試卷考核形式，增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)，例如對結(jié)課報(bào)告進(jìn)行不記名打分，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到教學(xué)過程中去，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們由接受客體向求知主體、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，中國企業(yè)在這期間幾經(jīng)沉浮探索出了自己的運(yùn)營及管理模式。目前的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步向中國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況靠近，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析能力，它與會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，這些密集的知識(shí)點(diǎn)往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，如果有一方面知識(shí)掌握不到位，就會(huì)對后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)體系，增加關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)章節(jié)。財(cái)務(wù)管理課程還應(yīng)考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的影響，在增加云支付、動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)分析等基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)具有前瞻性，例如教師可以對處于發(fā)展階段的區(qū)塊鏈進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）教學(xué)方式多樣性

近幾年，由美國加州大學(xué)教授提出的SPOC教學(xué)受到眾多學(xué)者的青睞，其核心理念是以學(xué)生為中心，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合(孔祥宇，2020)。2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情，讓每位師生都感受到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便利，釘釘、雨課堂等在疫情期間成為師生交流的重要媒介。除了實(shí)現(xiàn)師生的遠(yuǎn)程交流，這些軟件也支持學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)、在線作業(yè)提交、課后發(fā)帖討論等功能。目前高校應(yīng)該把改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)上來，雖然很多學(xué)校已經(jīng)嘗試將其融入線下教學(xué)模式，但從實(shí)際情況來看，這些課程的實(shí)踐并沒有達(dá)到預(yù)期效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂多采用小組報(bào)告的形式，這就讓那些對團(tuán)隊(duì)高度依賴的學(xué)生有了渾水摸魚的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)方式的改革效果大打折扣。高校應(yīng)該把課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，無論是在空間上還是在教學(xué)方式上。打破學(xué)生固定的教室位置，采用論壇式的圍坐，開展互動(dòng)性交流，教師在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行先導(dǎo)性知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以把知識(shí)點(diǎn)更靈活的章節(jié)，例如企業(yè)股利分配制度、營運(yùn)資本管理策略等交給學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)積極表達(dá)意見，打破“一言堂”的沉悶教學(xué)模式。

此外，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中援引案例能取得良好的教學(xué)效果(衛(wèi)紅，2015)。案例分析與課程的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于對知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。例如瑞幸咖啡是如何憑借三寸不爛之舌引入了大量西方資本進(jìn)而割了資本主義的“韭菜”；包商銀行又是怎樣通過關(guān)聯(lián)交易套取存款最終資不抵債被破產(chǎn)清算。教師可以組織學(xué)生把這些案例做成專題，用財(cái)務(wù)理論進(jìn)行分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)案例，在進(jìn)行內(nèi)部研討之后將成果展示給大家，進(jìn)而引導(dǎo)其他小組提出不同觀點(diǎn)或補(bǔ)充相關(guān)意見，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的多重思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握將更具系統(tǒng)性，多重視角下對問題的分析也更有利于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

合適的教學(xué)方式對實(shí)踐的指導(dǎo)具有重要意義。ERP沙盤模擬教學(xué)(以下簡稱沙盤教學(xué))起源于瑞典皇家工學(xué)院，該教學(xué)模式讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營，小組內(nèi)部再按企業(yè)的職能機(jī)構(gòu)進(jìn)行分工協(xié)作，讓每個(gè)成員都能在實(shí)際管理活動(dòng)中感受財(cái)務(wù)管理對企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的重要性。在完成每個(gè)模擬經(jīng)營回合之后，小組內(nèi)部會(huì)對業(yè)績情況進(jìn)行討論，對過去的決策進(jìn)行分析，對下一回合的狀況進(jìn)行預(yù)測。相較于之前老師提出建設(shè)性意見，學(xué)生在各小組競爭的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的方式而言，沙盤教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新突破，學(xué)生們在運(yùn)營的虛擬企業(yè)里各司其職，這種角色扮演、情景教學(xué)的手法，賦予課程學(xué)習(xí)更多的趣味性。從生產(chǎn)到銷售，從成本到定價(jià)，學(xué)生們所面對的是環(huán)環(huán)相扣的問題，每個(gè)流程的決策都相輔相成，客觀上對學(xué)生的知識(shí)體系與大局觀提出了更高的要求。

五、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)在理念、內(nèi)容、方式方面與“一流課程”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定差異，不利于高校拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施。秉承習(xí)近平總書記“教育首位”思想，以“雙萬計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)為指導(dǎo)，本文依據(jù)現(xiàn)狀有針對性地提出三方面的改進(jìn)建議，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，力求在財(cái)務(wù)管理教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的改革突破。