張彥惠 顏逸鳴

隨著全球化浪潮進一步推進，各種價值觀和多元文化大量涌入，不時干擾著廣大學(xué)生的思想情緒。黨的十八大以來，中央多次強調(diào)要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，并對培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型人才和全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人做出了明確指示。以審計課程為例，面對大數(shù)據(jù)的沖擊，社會已經(jīng)對審計人才提出了“六合一”的培養(yǎng)新要求，不僅要注重其專業(yè)技能的提升，更應(yīng)該培養(yǎng)其腳踏實地、實事求是對待問題的精神，良好的職業(yè)道德觀念與堅定的理想社會信念。因此，如何改進高校思政教育模式成為了一項亟待解決的重要課題。將思政元素融入專業(yè)課程的課程思政，是當(dāng)前行之有效的新模式。

一、課程思政的概念與內(nèi)涵

課程思政，不是一門獨立的課程，其實質(zhì)是通過高校思想政治教育理念與各門課程自身蘊含思想政治元素的相互融合，將思政教育融入教學(xué)的各個方面，把思政內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓立德樹人如春雨般潤物無聲。

二、課程思政開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各大高校都已經(jīng)開始有序推進課程思政建設(shè)，但仍處于探索階段，存在著諸多問題。

（一）師生對課程思政不重視

現(xiàn)階段高校，部分專業(yè)課老師在課程教學(xué)中依然只注重知識傳授，只教書不育人，認(rèn)為把專業(yè)課知識按照教學(xué)進度傳授給同學(xué)、能夠按時結(jié)課則是最重要的，從而不關(guān)心如何在課程中貫穿思想道德教育。學(xué)生為爭取獎學(xué)金、保研資格，也更在意自己的學(xué)業(yè)成績，而忽視思政學(xué)習(xí)的重要性，這給課程思政在專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)帶來了不利影響。

（二）課程思政教學(xué)落伍

首要問題是師資力量不足。很多教師對思政的內(nèi)容體系、內(nèi)涵與邏輯不熟悉，缺乏研究，所以應(yīng)用起來比較生硬，再加上教師自身缺乏社會實踐經(jīng)驗，沒有感同身受，在專業(yè)課傳授中，對學(xué)生的思政教育就顯得蒼白無力。如教學(xué)方法單一，以灌輸式為主，忽略學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到情感上的培養(yǎng)。

（三）課程思政體制建設(shè)不完善

高校管理體制構(gòu)建與課程思政建設(shè)存在“孤島”效應(yīng)，比如高校熟悉思政知識的行政人員很少親自走上講臺授課；高校老師主要以科創(chuàng)成果來評定職稱而非課程質(zhì)量；課時安排、資源分配都忽視了思政教育的內(nèi)容；各個學(xué)科和部門之間的聯(lián)系較少等，使課程思政建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。

三、應(yīng)用DHASQ模型提高課程思政建設(shè)

針對上述課程思政實施中存在的問題，東北大學(xué)秦皇島分校引入了本校張彥惠老師提出的DHASQ模型，DHASQ模型是張老師通過類比“炮彈打擊目標(biāo)物”所考慮的因素，提出企業(yè)戰(zhàn)略制定需要考慮“方向(D)、所處的高度(H)、角度(A)、速度(S)和質(zhì)量(Q)”。這個模型在高校課程思政建設(shè)中同樣適用，從這五方面入手，提升課程思政建設(shè)與實施有效性。

（一）D（方向）——明確思政建設(shè)的總方向

當(dāng)代大學(xué)生面臨著中華民族復(fù)興發(fā)展的時代，新時代要求我們勇做社會主義核心價值觀的宣傳者、踐行者。例如在審計實踐工作中，除了要求工作合法合規(guī)，也要求審計人員具有誠信、客觀公正等職業(yè)道德。而社會主義核心價值觀個人層面包含：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，與審計的職業(yè)道德素養(yǎng)是高度吻合的。將社會主義核心價值觀融入審計課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，這就是高校課程設(shè)置要做到的“方向”，把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信融入課程設(shè)置的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生們具有道路、理論、制度、文化自豪感與民族榮譽感。

（二）H（高度）——提高對課程思政的認(rèn)識

課程思政的實施，教師隊伍是關(guān)鍵。專業(yè)課老師要克服“傳道”與“授業(yè)”兩張皮的現(xiàn)象，提高對思想政治教育重要性的認(rèn)識。只有專業(yè)課教師認(rèn)識到課程思政不僅不會影響專業(yè)課學(xué)習(xí)，反而能助推學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能將專業(yè)課程育人和思想政治教育有機結(jié)合起來，形成思想政治教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展的局面。這就需要學(xué)校通過專題講座、經(jīng)驗分享等途徑，幫助教師認(rèn)識課程思政的重要性，提高思政教育的能力與素養(yǎng)。

（三）A（角度）——多角度實施課程思政建設(shè)

1.從內(nèi)容的角度，找準(zhǔn)“契合點”。課程思政設(shè)計的關(guān)鍵和核心在于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、找準(zhǔn)契合點，建起思想政治教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的橋梁，自然融洽地結(jié)合。比如審計課程中的“舞弊三角理論”與誠信教育結(jié)合起來，對學(xué)生進行職業(yè)道德與職業(yè)操守教育；基礎(chǔ)會計課中具體記賬與會計工作嚴(yán)謹(jǐn)性結(jié)合起來，讓學(xué)生體會“差之毫厘，失之千里”的嚴(yán)重性；經(jīng)濟金融課程中的“復(fù)利”概念，與“校園貸”陷阱結(jié)合起來，對學(xué)生進行校園安全教育。實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

2.從學(xué)生的角度，助力“樂學(xué)”。(1)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：舉辦特色的展覽和主題講座，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，與文本交流，與同學(xué)交流，在潛移默化中，樹立正確的人生觀、價值觀。(2)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過組織答辯、小組討論、師生互動、生生互動，活躍學(xué)生的思維，提高其思辨能力，在思辨中讓社會主義核心價值觀無聲地浸潤學(xué)生心田，幫助他們確立正確的價值觀認(rèn)同。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，全面提升自身政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，同時讓課堂靈動起來，呈現(xiàn)出生命的活力。

3.從教師的角度，找到“得法”。教無定法，貴在得法。對不同年齡段的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)手段和多元的教學(xué)方法。例如審計課程是一門文字性較多、知識點繁多的課程，學(xué)生往往感覺比較枯燥，在課堂中引入一些吸引學(xué)生的元素，就能引發(fā)聽課興趣，起到良好的效用。如案例分析，在審計中有我國經(jīng)典的“瓊民源”案、“藍田股份”案，都是因為財務(wù)造假招致投資者遭受巨大損失。通過這些案例分析，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助同學(xué)們樹立正確的職業(yè)道德和價值觀。再如觀影寫影評。電影是學(xué)生喜愛的，哪怕紀(jì)錄片，也比文字?jǐn)?shù)字吸引學(xué)生，影評則是目前比較流行的一種交流形式。在審計中，通過讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《安然：房間里最聰明的人》，以及觀影后的影評交流活動，學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自肺腑的對缺乏職業(yè)操守、道德敗壞的人的憎惡，以及對正義的敬佩，從內(nèi)心深處感受到價值觀的重要性。

4.從課程內(nèi)走向課程外?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。課堂上的理論學(xué)習(xí)，終究不及自己的體驗深刻。高校應(yīng)當(dāng)開展如社會調(diào)研、社會服務(wù)、崗位實習(xí)等一系列實踐課，讓學(xué)生體會勞動者的艱辛，服務(wù)人民的快樂，學(xué)會辯證地看待社會現(xiàn)象，科學(xué)地分析問題解決問題，在真實的情境中去踐行自己的人生觀、價值觀、世界觀，提升自己對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)知，提升自己的綜合素養(yǎng)。

（四）S（速度）——課程思政要循序漸進

課程思政建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃，循序漸進。高校教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)速度，注重教與學(xué)的步調(diào)一致和協(xié)同融合。即從學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展特點、學(xué)科專業(yè)特點出發(fā)，對設(shè)計的思政內(nèi)容進行合理設(shè)定，從大一到大四，思政內(nèi)容螺旋式上升，做到既緊貼課程，又科學(xué)有序。

（五）Q（質(zhì)量）——課程思政要保證有效性

課程思政要注重系統(tǒng)發(fā)展，保證有效性。從內(nèi)容的選擇到評價體系的建立，從組織到實施，一步一個腳印健步發(fā)展，從而達到知識能力、情感態(tài)度、價值觀不同維度的培育，由淺入深、由知到行，保證課程思政的有效性。

眾所周知，課程思政的最終落腳點是培育出合格的社會主義接班人而非掘墓人。2020年伊始，我們就經(jīng)歷了一場前所未有的“戰(zhàn)疫”挑戰(zhàn)，有無數(shù)“最美逆行者”為大眾負重前行，在這其中我們看到已有無數(shù)90后甚至00后的身影，他們用自己的身體力行，體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的“五四”愛國精神，在國家需要的時候，用自己的“硬核力量”展現(xiàn)出青年人的擔(dān)當(dāng)，以無悔的青春傳承中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗精神。因此，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力建設(shè)方向明確、兼顧高度、角度、速度的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道地位作用，達到全面育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生高潔的品德與正確的價值觀，將廣大學(xué)子培養(yǎng)成為能夠肩負起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的棟梁之材。

本文以DHASQ在審計課堂中的應(yīng)用為例，希冀能夠?qū)ζ渌箢愓n程與專業(yè)學(xué)科提供一定的借鑒意義，為思政元素融入所有課程中發(fā)揮其真正的隱性教學(xué)意義貢獻一份力量。如何實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一，還待各大院校在實踐中不斷探索改進。

基金項目：河北省社會科學(xué)規(guī)劃基金一般項目：京津冀協(xié)同發(fā)展視域下企業(yè)高層管理者悖論思維的結(jié)構(gòu)、 形成因素及其結(jié)果研究；項目編號：HB19GL070。