江 卉

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

2021 年2 月20 日，習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書”［1］。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是中國(guó)歷史長(zhǎng)河中波瀾壯闊的篇章，真實(shí)地記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的歷程［2］。黨史故事立足于中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，講述中國(guó)共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的經(jīng)歷。黨史故事既依托于黨史，又采用了故事這一文學(xué)體裁方式，兼具歷史性和文學(xué)性、理論性和生動(dòng)性，講好黨史故事有利于擴(kuò)大黨史傳播面、加深黨史傳播影響力。

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。講好黨史故事是上好思政課的一個(gè)重要方法，對(duì)上好思政課來說具有重要意義。本文從高校思政課為什么要講好黨史故事、講什么樣的黨史故事、如何講好黨史故事以及講好黨史故事的效果4個(gè)層面來研究二者的有益結(jié)合，以期為高校思政課走出教學(xué)困境提供參考。

一、高校思政課講好黨史故事的必要性

高校思政課作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，有必要融入黨史故事，賡續(xù)紅色基因，傳播中國(guó)精神。從邏輯層面來看，一方面，黨史故事與思想政治理論都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，黨史故事承擔(dān)著一定的思想教育功能，這與高校思政課育人為本的根本目的相一致，能在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)歷史文化、傳承紅色基因等方面發(fā)揮重要作用；另一方面，黨史故事是高校思政課教學(xué)的重要價(jià)值資源，二者高度契合，思政課可汲取黨史故事的獨(dú)特內(nèi)涵來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)感染力和趣味性。由此可見，高校思政課講好黨史故事大有可為。具體來看，講好黨史故事是高校思政課傳承紅色基因、推動(dòng)改革創(chuàng)新、踐行立德樹人的必然要求。

（一）講好黨史故事是傳承紅色基因的必然要求

中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程篳路藍(lán)縷，傳承了紅色革命精神。紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，包含堅(jiān)定不移的理想信念、愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、忠誠(chéng)為民的人民情懷和堅(jiān)貞勇毅的優(yōu)良品質(zhì)［3］，體現(xiàn)出以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”［1］黨史故事是傳承紅色基因的落腳點(diǎn)。講好黨史故事，將紅色基因代代相傳，傳遞百年來中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，如紅船精神、長(zhǎng)征精神、蘇區(qū)精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、焦裕祿精神、載人航天精神、抗疫精神等，能激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)向上，續(xù)寫中國(guó)精神，賡續(xù)紅色基因。

（二）講好黨史故事是推動(dòng)改革創(chuàng)新的必然要求

思政課是中國(guó)特色社會(huì)主義教育中的重要一環(huán)，回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。當(dāng)前，高校思政課的接受度、認(rèn)可度、傳播度還有很大的提升空間，要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，必須增強(qiáng)其思想性、理論性、親和力、針對(duì)性。2019 年3 月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“會(huì)講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事”［4］。黨史故事以中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史為依托，其思想具有先進(jìn)性，表達(dá)主旨具有一定的理論性，以講故事的方式將其融入課堂，能夠拉近師生距離、吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)教學(xué)感染力和教師親和力。依據(jù)不同的課程要求有針對(duì)性地引用黨史故事，開展融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同教育，有利于探索思政課教學(xué)新方式、鉆研教學(xué)新內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)有效性。

（三）講好黨史故事是踐行立德樹人的必然要求

高校思政課承擔(dān)著“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”［4］的重大責(zé)任，其作用不可替代。講好黨史故事，有助于當(dāng)代大學(xué)生了解革命先烈探索中國(guó)革命道路的曲折歷程，感受革命先烈的崇高信仰和艱苦奮斗精神，更好掌握黨史理論；講好黨史故事，有助于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)開天辟地的救國(guó)大業(yè)、改天換地的興國(guó)大業(yè)、翻天覆地的富國(guó)大業(yè)和驚天動(dòng)地的強(qiáng)國(guó)大業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，全面了解祖國(guó)發(fā)展；講好黨史故事，有助于把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人過程中，促使當(dāng)代大學(xué)生成為承擔(dān)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

學(xué)史明智、以史鑒今。高校思政課通過講好黨史故事，可充分延展課堂的深度和廣度，為新時(shí)代中國(guó)青年了解歷史、把握當(dāng)下、開創(chuàng)未來提供有益借鑒。

二、高校思政課講好黨史故事的內(nèi)涵

作為歷史敘事的表征，黨史故事的敘事內(nèi)容圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗與探索實(shí)踐，包含了中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)4 個(gè)歷史時(shí)期中披荊斬棘、開拓進(jìn)取的故事。作為高校思政課的價(jià)值資源，必須要依據(jù)課程要求明確黨史故事的選用原則和呈現(xiàn)內(nèi)容。

（一）選用原則

講好黨史故事，首先要選好黨史故事。在高校思政課中，黨史故事的選取要符合課程要求，貼近教學(xué)內(nèi)容，遵循真實(shí)性與適合性、典型性與特色性、啟發(fā)性與淺顯性原則。

1.真實(shí)性與適合性原則。當(dāng)今社會(huì)信息資源豐富，獲取便捷但真假混雜。在選取黨史故事時(shí)，首先要核實(shí)故事的真實(shí)性，去偽存真。真實(shí)性是講好黨史故事的基礎(chǔ)，只有真正發(fā)生過的黨史故事才有傳播價(jià)值。在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上選取黨史故事，要符合課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)目的，與知識(shí)點(diǎn)相匹配。契合主題、有的放矢的黨史故事，才能更好地解釋知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

2.典型性與特色性原則。典型的黨史故事具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的傳播基礎(chǔ)，它的代表性和影響力對(duì)于解讀課程中抽象的理論最具有說服力。在選用典型黨史故事的同時(shí)要注意避免將一個(gè)故事反復(fù)講述從而使其失去新鮮感。因此，要通過挖掘經(jīng)典故事的時(shí)代價(jià)值、尋找具有地方特色的故事，將其講出新意與特色，拉近課堂主導(dǎo)者和主體者之間的距離。

3.啟發(fā)性與淺顯性原則。思政課在選取黨史故事時(shí)應(yīng)帶有一定思考性，包含問題意識(shí)，或明顯、或隱含、或引而不發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論等得到啟發(fā)。同時(shí)，將蘊(yùn)含深刻理論的黨史轉(zhuǎn)換為黨史故事并將其融入思政課還要考慮學(xué)生的接受程度，力求深入淺出，將理論講明白、講透徹，這樣才能使黨史故事深入人心。

（二）呈現(xiàn)內(nèi)容

依據(jù)切入視角的不同，黨史故事可分為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的事件故事、中國(guó)共產(chǎn)黨所在地發(fā)生的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨人的故事3種類型。這些故事鼓舞人心、啟人深思。

從事件的宏觀角度來看，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放；完成了社會(huì)主義革命，進(jìn)行了社會(huì)主義建設(shè)，確立了社會(huì)主義基本制度；進(jìn)行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅(jiān)持、發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義［5］；全面建成小康社會(huì)取得偉大歷史性成就，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)如期打贏，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)［1］。這其中有長(zhǎng)征故事、抗戰(zhàn)故事、改革開放故事、抗震救災(zāi)故事、脫貧攻堅(jiān)故事、抗疫故事等。

從地理的空間角度來看，中國(guó)共產(chǎn)黨在祖國(guó)廣袤大地上書寫了催人奮進(jìn)的故事。1927 年8 月1 日爆發(fā)的南昌起義拉開了中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的序幕；陜西延安作為中國(guó)革命的指導(dǎo)中心和后方基地，中國(guó)共產(chǎn)黨人1935年—1948年13年間在這里艱苦奮斗，加強(qiáng)了黨的建設(shè)，推進(jìn)了馬克思主義中國(guó)化，在拯救民族危亡和爭(zhēng)取人民解放血與火的斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了輝煌成績(jī)；廣東深圳自1980 年8 月成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，在黨中央的決策領(lǐng)導(dǎo)下，從邊陲小鎮(zhèn)、荒灘漁村變身成為中國(guó)改革開放的重要窗口［6］；作為中國(guó)扶貧第一村，福建福鼎市赤溪村在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，三十多年來通過種植茶葉、毛竹，發(fā)展淡水養(yǎng)殖業(yè)，消除了貧困、實(shí)現(xiàn)了脫貧；新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，湖北武漢2020 年1 月23 日至4 月8 日封城，醫(yī)護(hù)人員、基層黨組織、社區(qū)工作者堅(jiān)守戰(zhàn)疫第一線，全力抗擊新冠肺炎疫情，打贏了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)。

從個(gè)體的微觀角度來看，中國(guó)共產(chǎn)黨人始終發(fā)揮先鋒模范作用，是英雄和榜樣。領(lǐng)袖人物的故事是光輝典范，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家建立起黨的政權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)民族獨(dú)立、人民解放，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身；英雄烈士的故事可歌可泣，林祥謙、趙一曼、江竹筠、邱少云等共產(chǎn)黨人為革命不惜拋頭顱、灑熱血，獻(xiàn)出自己寶貴的生命；普通黨員的故事平實(shí)感人，雷鋒、焦裕祿、谷文昌心系人民，甘作公仆，全心全意為人民服務(wù)。這些人物故事彰顯了強(qiáng)大的信仰之力。

黨史故事具有強(qiáng)有力的理論性和感染力，在選取、裁剪時(shí)要注意詳略得當(dāng)、突出主旨，更好發(fā)揮其為學(xué)生指明人生方向、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的作用。

三、高校思政課講好黨史故事的路徑

中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年砥礪前行中積累了十分寶貴且獨(dú)具魅力的精神財(cái)富，黨史故事是這筆精神財(cái)富的重要載體，講好黨史故事是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效路徑。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，講好黨史故事“要防止膚淺化和碎片化，學(xué)黨史講黨史不能停留在講故事、聽故事層面，而要通過講故事引導(dǎo)廣大黨員加深對(duì)黨的歷史理解和把握，加深對(duì)黨的理論理解和認(rèn)識(shí)”［1］。因此，通過講好黨史故事引導(dǎo)大學(xué)生理解和把握黨的歷史不能只注重表面，高校思政課講好黨史故事可以從案例編寫、教學(xué)實(shí)踐、教師培訓(xùn)3個(gè)方面展開。

（一）案例編寫

一則黨史故事象征一面黨旗。在遵循前文提到的6個(gè)原則的基礎(chǔ)上搜集黨史故事，不是照搬照抄，而是要根據(jù)課堂要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在保證故事主題思想不變的情況下，通過裁剪、凝練等方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編寫。經(jīng)過編寫的黨史故事不僅可運(yùn)用于某一門思政課中，還可以根據(jù)主題將其融入與之相符合的相關(guān)思政課中，提高黨史故事的使用率。

將黨史故事作為案例進(jìn)行編寫，可將其分為“題目”“內(nèi)容”“要點(diǎn)”“主題”“思考”5個(gè)部分，凝練故事題目，講清故事內(nèi)容，梳理故事要點(diǎn)，總結(jié)主題思想，引發(fā)學(xué)生思考。本文以發(fā)生在福建長(zhǎng)汀的黨史故事《生命等高線——長(zhǎng)征的刻度》為例（詳見表1），展示如何編寫黨史故事。

表1 黨史故事編寫示例

首先，作為地方性黨史故事，“生命等高線”并不為青年學(xué)生所熟知，因此具有新鮮感和吸引力。其次，這則故事體現(xiàn)出紅軍為革命勝利奮不顧身、為保衛(wèi)家鄉(xiāng)不怕犧牲，犧牲小我完成大我的高尚情懷，可以幫助需要樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的青年學(xué)生撥開迷霧、照亮前路，激勵(lì)自我堅(jiān)定理想、不斷前行。在講授思想道德與法治課、形勢(shì)與政策課（以下簡(jiǎn)稱“形策”課）和近現(xiàn)代史綱要課中都可將其擇機(jī)融入。

（二）教學(xué)實(shí)踐

高校思政課在教學(xué)中靈活運(yùn)用黨史故事，可以通過口述、觀影、討論等方式在第一課堂中體現(xiàn)，還可以通過實(shí)地考察、文學(xué)創(chuàng)作、朗誦演講、音視頻制作等方式在第二課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)。

第一課堂教學(xué)是思政課開展思政教育的主渠道，教師是課堂的主導(dǎo)者，多采用口述方式來講黨史故事。采用口述方式講好黨史故事一是要理解故事蘊(yùn)含的深刻意義，二是要用鮮活生動(dòng)的語言進(jìn)行敘述，融入真情實(shí)感，通過抑揚(yáng)頓挫的講述技巧來營(yíng)造引人入勝的氛圍。因此，采用口述方式講好黨史故事的關(guān)鍵在于教師個(gè)人的表達(dá)能力，生動(dòng)的表述和充沛的情感才能讓學(xué)生沉浸其中，更好地理解故事主題和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，可在教學(xué)中借助多媒體，播放與黨史故事有關(guān)的影視片段，通過視覺強(qiáng)化來加深學(xué)生的記憶。根據(jù)黨史故事改編而成的影視作品和音樂作品不少，但水平參差不齊，必須慎重選擇，讓符合原著思想、尊重歷史事實(shí)的影視作品進(jìn)入課堂。如電視劇《山海情》是以20 世紀(jì)90 年代以來福建對(duì)口幫扶寧夏西海固的真實(shí)事件改編而成，干部們不斷克服困難、探索脫貧發(fā)展，將“干沙灘”變成了“金沙灘”，劇中的“吊莊移民”“菌草養(yǎng)菇”等是在扶貧過程中真實(shí)發(fā)生的事件，人物是以原型為基礎(chǔ)進(jìn)行刻畫的。對(duì)真實(shí)事件的成功改編使得作品講好了黨史故事，播出后好評(píng)不斷，觀者無不深受觸動(dòng)，震撼于共產(chǎn)黨員的一心為民、忘我奉獻(xiàn)。又如由中組部黨員教育中心、中央黨史研究室宣傳教育局、中央電視臺(tái)科教頻道共同策劃制作的《黨史故事100 講》，以中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程為時(shí)間順序，以黨的重大事件為線索，以不同時(shí)期的典型事例、歷史人物、精彩故事為主干，全景式回顧了黨的偉大歷程和輝煌成就。將這些優(yōu)秀的影視作品擴(kuò)充為思政課的影視教育資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的參考。

此外，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂小組討論，能夠使其鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體而言，可將學(xué)生分為3~5人的若干小組，根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估后，選取其能夠駕馭的黨史故事主題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過分頭搜集黨史故事、組內(nèi)討論、形成書面報(bào)告、小組代表講述故事等方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、思考、表達(dá)能力，并將黨史故事融入課堂。

第二課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的實(shí)踐教學(xué)，不拘于教室場(chǎng)地、不限于教材框架，可使黨史故事的融入方式更加多元化。2019年9月16日至18日，習(xí)近平在河南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家的紅色基因庫(kù)。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”［5］。革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等地保留、記載了鮮活的黨史故事，是最好的黨史教育基地，能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受黨史故事傳遞的精神，提升思想政治教育的親和力，豐富學(xué)生的見聞，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求與期待。還可以通過文學(xué)創(chuàng)作、朗誦演講、音視頻制作等方式，讓學(xué)生學(xué)好、講好黨史故事，獲得參與感與成就感，深刻理解中國(guó)精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵。

（三）教師培訓(xùn)

黨史故事在思政課中能否得到有效應(yīng)用，關(guān)鍵要看教師如何將其融入教學(xué)并進(jìn)行教授。作為課堂的主導(dǎo)者，教師對(duì)黨史故事的熟悉程度和運(yùn)用方式，決定了黨史故事對(duì)教學(xué)能否起到有效的輔助作用；作為實(shí)踐課的引導(dǎo)者，教師為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)主題等，決定了學(xué)生能否有效完成課程目標(biāo)。因此，必須加強(qiáng)高校思政課教師的黨史學(xué)習(xí)教育，通過研讀黨史、提高講述技巧、規(guī)范課堂語言等系統(tǒng)培訓(xùn)，夯實(shí)思政課教師尤其是非專業(yè)思政課教師講好黨史故事的基本功。

教師可以通過強(qiáng)化閱讀、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研等方式增加黨史知識(shí)儲(chǔ)備量，開闊眼界；加強(qiáng)表達(dá)能力，做到心中有丘壑、“言語”作山河，提高講好黨史故事的水平，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好黨史故事。

黨史故事融入高校思政課的方式多種多樣，要以教師為關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)黨史故事進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦，將知識(shí)融入故事，通過故事學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的思辨能力，確保思政課教學(xué)效果。

四、高校思政課講好黨史故事的效果

“形策”課是高校思政課的重要組成部分，能夠幫助大學(xué)生了解最新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)家方針政策，是培育正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地，在高校思政課體系中發(fā)揮著交融會(huì)通、對(duì)接補(bǔ)充的作用。該課程在教學(xué)方面具有時(shí)效性和穩(wěn)定性。一方面，該課程教材均在每年春、秋兩季開學(xué)前印發(fā)，具有時(shí)效性；另一方面，教材包含“加強(qiáng)黨的建設(shè)”“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”“涉港澳臺(tái)事務(wù)”“國(guó)際形勢(shì)政策”4個(gè)主題，相對(duì)固定，具有穩(wěn)定性。筆者以該課程（2020—2021學(xué)年）為實(shí)踐，嘗試在授課中有效融入黨史故事，從而體現(xiàn)高校思政課講好黨史故事的效果。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

鮮明的時(shí)代性是“形策”課最顯著的特點(diǎn)，其每學(xué)期課程依據(jù)最新的政策、形勢(shì)、事件進(jìn)行編寫。將黨史故事融入其中所形成的歷史與當(dāng)下的巨大對(duì)比，能夠極大豐富“形策”課教學(xué)內(nèi)容。例如在“讀懂抗疫大考的‘中國(guó)答卷’”這一講中，可以引入加拿大共產(chǎn)黨員亨利·諾爾曼·白求恩發(fā)揚(yáng)國(guó)際共產(chǎn)主義精神在戰(zhàn)場(chǎng)上救死扶傷最后以身殉職，以及武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇身為漸凍癥患者但在疫情期間仍堅(jiān)守崗位、扎根醫(yī)療一線的故事。兩個(gè)發(fā)生在不同時(shí)間階段的黨史故事，能更加具體和生動(dòng)地體現(xiàn)共產(chǎn)黨員在危難面前義無反顧、沖鋒在前、發(fā)揮先鋒模范作用的無私精神，也體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員救死扶傷的精神一脈相承，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化。同時(shí)能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何面對(duì)“考”與如何進(jìn)行“答”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）增加教學(xué)生動(dòng)性

提高高校思政課的“抬頭率”一直是個(gè)難題，如何將偏重說教的教學(xué)變得更具吸引力，是思政課教學(xué)在革新中需要解決的問題。黨史故事本身兼具理論性與藝術(shù)性，以敘事的方式開展教學(xué)能夠拉近師生距離、吸引學(xué)生的注意力。以“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”這一部分為例，若僅是平鋪直敘輸出理論，則毫無波瀾，無法引人入勝。電視劇《恰同學(xué)少年》講述了毛澤東、蔡和森、楊開慧、向警予等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在求學(xué)期間是如何找到了自己的理想信念，確立了人生目標(biāo)，明確了人生方向，如果通過視頻剪輯等方式將這個(gè)故事代入課堂，就能生動(dòng)地體現(xiàn)出正是因?yàn)橛兄鴪?jiān)定的革命信仰和理想信念支撐，才有一代又一代的中國(guó)共產(chǎn)黨人前赴后繼、繼往開來，在絕境中重生、在發(fā)展中壯大，這就是中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能的原因之一。這樣的思政課教學(xué)能夠達(dá)到良好的吸引學(xué)生的效果。

（三）提升教學(xué)效果

運(yùn)用多種方式融入黨史故事，將“形策”課的學(xué)理性道理講得深入淺出，能夠強(qiáng)化記憶，提升課堂效果。當(dāng)學(xué)生能吟唱《春天的故事》，他就能記住改革開放實(shí)踐開始的時(shí)間——1979 年的春天、地點(diǎn)——中國(guó)的南海邊（深圳）和主要人物——一位老人（鄧小平）；當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作以紅船故事為主題的繪畫時(shí)，就能記住這樣一艘小船誕生了一個(gè)大黨，在飄搖中勇立潮頭，展現(xiàn)開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神。通過音樂、繪畫、影視等方式講述黨史故事并點(diǎn)出其中蘊(yùn)含的精神、主旨，寓教于樂，能夠使黨史故事真正扎根于大學(xué)生心中。

將黨史故事融入思政課堂，使之與青年學(xué)子的思想情感、認(rèn)知內(nèi)容形成有效銜接，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感，從而提升教學(xué)效果。

“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行?！保?］黨史故事是中華民族的文化瑰寶，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、開展愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材，高校教師要充分利用好高校思政課教學(xué)主陣地的作用，促進(jìn)二者充分融合，扎根中國(guó)大地，講好具有中國(guó)特色的思政課，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的道德素養(yǎng)、歷史責(zé)任感和使命感，厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。