李震宇

立德樹人視野下德育元素融入高職體育課程的實(shí)踐研究

李震宇

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223002）

文章闡述高職體育課程德育元素融入的意義，結(jié)合高職體育課程的特點(diǎn)，討論了德育元素融入高職體育課程的具體實(shí)施方案，旨在提高高職體育課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職學(xué)生高尚的品德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職體育課程立德樹人的目標(biāo)。

立德樹人；德育元素；高職體育

立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。只有深刻地理解立德樹人的內(nèi)涵，才能真正清晰培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育和高等教育的重要部分，承擔(dān)國(guó)家和社會(huì)技能型人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。高職院校必須要將立德樹人始終貫穿到各學(xué)科的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的德育教育。體育課程作為高職院校的通識(shí)教育課程內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，體育教師要充分利用體育課程的特點(diǎn)，挖掘體育課程的德育元素，促進(jìn)高職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 高職體育課程德育元素融入的意義

高職體育課程以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)教授體育運(yùn)動(dòng)的技巧和方法，讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身體健康。隨著高等教育改革的全面深入，高職體育課程越來(lái)越受重視。體育運(yùn)動(dòng)有單人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，有國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)傳入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均蘊(yùn)含著豐富的德育元素，是立德樹人的重要資源。體育教師挖掘體育課程中的德育元素，融入到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)揮德育的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)具有競(jìng)爭(zhēng)性，國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)員參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)比賽，不僅代表著個(gè)人參加比賽，更是代表著國(guó)家參加比賽，贏得比賽既是為個(gè)人爭(zhēng)得榮譽(yù)，更是為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，為國(guó)爭(zhēng)光。體育教師正確地運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生具有民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)體育課程中的德育元素，運(yùn)用合理的方法將德育元素融入到體育課程教學(xué)中，既讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法，還讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、做事，真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的技能型人才。

2 德育元素融入高職體育課程的具體實(shí)施方案

2.1 構(gòu)建高職體育課程德育元素融入實(shí)施架構(gòu)

高職體育課程涉及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，包括籃球、乒乓球、鉛球、田徑等多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究和分析，均蘊(yùn)含著豐富的德育元素。例如籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)體項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)主義、奮斗拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)等德育元素；乒乒球運(yùn)動(dòng)是單人項(xiàng)或團(tuán)體項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，蘊(yùn)含著公平競(jìng)爭(zhēng)、認(rèn)真踏實(shí)、愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育元素。如何將德育元素融入到體育課程教學(xué)過(guò)程中，成為高職體育教師思考的核心問(wèn)題。根據(jù)高職體育課程的特點(diǎn)及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況，構(gòu)建完善的德育元素融入實(shí)施架構(gòu)（見(jiàn)圖1），作為高職體育課程德育元素融入的重要依據(jù)和指導(dǎo)方案。

2.2 制定高職體育課程德育元素融入實(shí)施方案

高職體育課程德育元素融入實(shí)施方案要按照德育元素融入實(shí)施架構(gòu)制定。由圖1可以看出，高職體育課程主要分為三個(gè)階段：課程導(dǎo)入階段、課程教學(xué)階段和課程結(jié)束階段，每個(gè)階段對(duì)課程教學(xué)都產(chǎn)生重要的作用。課程導(dǎo)入階段是吸引學(xué)生注意力，學(xué)生快速進(jìn)入課堂，緊跟體育教師教學(xué)步伐；課程教學(xué)階段是體育課程教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法掌握的重要環(huán)節(jié)；課程結(jié)束階段是體育課程教學(xué)的總結(jié)階段，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)階段，有效地掌握學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況。因此，高職體育教師在體育課程教學(xué)中要遵循課堂教學(xué)規(guī)律，在各個(gè)階段有效融入德育元素，實(shí)施德育教育。以乒乓球?yàn)槔_展體育課程德育元素融入教育實(shí)踐，具體如下：

課程導(dǎo)入階段：乒乓球是一項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的球類運(yùn)動(dòng)，被國(guó)人所熟知的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。乒乓球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著公平競(jìng)爭(zhēng)、認(rèn)真踏實(shí)、愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育元素。依據(jù)實(shí)施架構(gòu)圖（見(jiàn)圖1），首先要在課程導(dǎo)入階段融入德育元素。

圖1 實(shí)施架構(gòu)圖

一是要明確導(dǎo)入課程的德育元素內(nèi)容。例如乒乓球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入課程中體育教師明確要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真細(xì)心等德育知識(shí)；二是要明確導(dǎo)入課程的形式。導(dǎo)入課程可以采用小游戲或運(yùn)動(dòng)熱身等方式。比如說(shuō)體育教師根據(jù)乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)采用熱身游戲的方法，作為導(dǎo)入教學(xué)的形式，吸引學(xué)生的注意力。體育教師采用“顛球接力賽”的運(yùn)動(dòng)游戲，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組10名左右學(xué)生，從小組成員第一個(gè)人開始，用乒乓球拍進(jìn)行顛球15個(gè)，顛球完成后將球拍和乒乓球傳遞至下一位，以此類推，最終最先完成的小組獲得第一名。教師利用簡(jiǎn)單的小游戲引導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真細(xì)心，才能完成好各自的工作任務(wù)，最終幫助團(tuán)隊(duì)取得勝利。

課程教學(xué)階段：體育課程教學(xué)階段是學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法最為重要的環(huán)節(jié)，也是德育元素融入實(shí)施德育教育最為重要的過(guò)程中。體育教師要充分利用課程教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮體育課程中德育元素的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生既掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，也具備高尚的品德素養(yǎng)。首先體育教師播放一段2018年中國(guó)乒乓球隊(duì)在日本公開賽失利的集錦，讓學(xué)生了解2018年中國(guó)乒乓球隊(duì)失利的情況，讓學(xué)生對(duì)播放的視頻認(rèn)真觀察，分析其中失利的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)乒乓球隊(duì)的發(fā)展歷史、失利歷史及獲獎(jiǎng)歷史。再次讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)發(fā)表個(gè)人的看法和意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法和思考情況。最后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和分析，指出中國(guó)乒乓球隊(duì)失利的技術(shù)性原因、心理原因及其它原因，讓學(xué)生知道做人要有必勝的信念、不服輸?shù)木?、尊重?duì)手、謙虛學(xué)習(xí)、不能驕傲自滿，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)乒乓球隊(duì)的榮譽(yù)進(jìn)行了解，樹立愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)乒乓球文化具有認(rèn)同感。同時(shí)，教師要將2018年中國(guó)乒乓球隊(duì)失利的技術(shù)性原因進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解乒乓球技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技巧等專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)乒乓球規(guī)則、技術(shù)等方面技巧進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、組織意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

課程結(jié)束階段：課程結(jié)束階段是體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整堂課教師的教學(xué)目標(biāo)及要求有全盤的把握。教師要利用課堂結(jié)束階段，引導(dǎo)學(xué)生正確追星，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。乒乓球教學(xué)的結(jié)束階段，教師讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，并要求學(xué)生回答如何將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。例如體育教師提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本堂課程的學(xué)習(xí)，你對(duì)中國(guó)乒乓球隊(duì)有什么想說(shuō)的話？你認(rèn)為中國(guó)乒乓球隊(duì)給我們的生活帶來(lái)了什么？你認(rèn)為你從劉詩(shī)雯、馬龍等乒乓球運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)習(xí)到了什么？通過(guò)一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生思考乒乓球運(yùn)動(dòng)及乒乓球隊(duì)員給自己帶來(lái)什么，讓自己學(xué)習(xí)到什么，進(jìn)一步鞏固乒乓球運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生的德育知識(shí)，更加有效地融入德育教育。

2.3 做好高職體育課程德育元素融入效果評(píng)價(jià)

德育融入高職體育課程是當(dāng)前體育教師教學(xué)的必要任務(wù)。很多體育教師會(huì)根據(jù)體育課程的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，但效果如何不得而知，很多體育教師或者高職院校也沒(méi)有進(jìn)行有效的科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。因此，為了更好地將德育元素融入到高職體育課程教學(xué)中，就要做好效果評(píng)價(jià)工作。一方面是教師評(píng)價(jià)。學(xué)校和班級(jí)要根據(jù)體育課程的特點(diǎn)及體育教師的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體育教師制定的教學(xué)計(jì)劃、德育融入計(jì)劃等內(nèi)容，實(shí)施學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的德育融入情況和德育教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再有教研室進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得分，作為教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。另一方面學(xué)生評(píng)價(jià)。體育教師要根據(jù)教學(xué)情況及德育元素融入情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以采用體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、日常表現(xiàn)及綜合考核等多元化的結(jié)合方式，將學(xué)生的德育教育情況匯總得分。例如平時(shí)遲到情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練態(tài)度和比賽態(tài)度等內(nèi)容均課作為德育考核內(nèi)容。只有進(jìn)行合理的科學(xué)的效果評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)德育融入效果及德育教育成果，發(fā)現(xiàn)德育融入存在的問(wèn)題，才能促進(jìn)高職體育教師更加深入挖掘體育課程的德育元素，運(yùn)動(dòng)有效的方式結(jié)合體育課程實(shí)施德育教育，幫助學(xué)生提升個(gè)人品德和素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

德育元素融入高職體育課程教學(xué)中立德樹人教育目標(biāo)的基本要求。隨著我國(guó)高等教育創(chuàng)新改革的全面深入，高職體育教師要掌握立德樹人的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)體育課程的德育元素，將德育元素融入到體育課程教學(xué)中實(shí)施德育教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

[1]呂品,徐博.高職武術(shù)課程貫徹“立德樹人”理念的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].文體用品與科技,2020(17):153-154.

[2]孔楊.大德育背景下高職體育教學(xué)研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(7):130-131.

[3]李國(guó)鋒.立德樹人視域下高職體育課程思政教學(xué)研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,21(2):58-62.

[4]任云蘭.“課程思政”視角下高職體育課程的發(fā)展與啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(8):186-187.

[5]唐曉,劉晨.新時(shí)代高職體育文化育人功能的研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(29):141-142.

[6]丁潤(rùn)沖.“立德樹人”視域下高職院學(xué)校體育供給側(cè)改革路徑研究[J].體育科技,2019,40(3):133-134.

[7]李建.基于“立德樹人”下的高職體育素質(zhì)教學(xué)探討[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(29):114-115.

[8]王楠.高職體育教學(xué)的“立德樹人”策略探討[J].知音勵(lì)志,2016(14):100.

The Integration of Moral Education Elements into the Course of Higher Vocational Physical Education

LI Zhenyu

(Jiangsu Vocational and Technical College of Finance and Economics, Huai'an 223002, Jiangsu, China)

李震宇（1994—），碩士，體育教師，研究方向：體育教學(xué)。