韓長英

摘? 要： 在小學語文教學中，教師要引領學生與教師、同學、文本對話，能促進學生的表達交流，對語言知識產(chǎn)生深度的理解。本文主要從促進師生互動、加強互動創(chuàng)新以及改善互動環(huán)境等角度闡述小學語文課堂互動的有效策略。

關鍵詞： 小學語文;課堂互動;策略

互動是一個動態(tài)發(fā)展的過程，通過人與人之間的相互作用，知識的分享交流，促進對所學內(nèi)容的深入理解。教師要營造輕松愉悅的氛圍，通過語言或非語言的交流，能促進學生對文本內(nèi)容的理解、生活的反思，對學生的思想、情感、行為等方面產(chǎn)生積極的影響，也讓師生在情感交融中獲得共同發(fā)展。

一、促進師生互動，培養(yǎng)主體意識

教師要喚醒學生的主體意識，讓他們成為課堂的主角，調(diào)動他們的參與熱情，引發(fā)他們的求知渴望。教師要借助問題，強化師生之間的互動交流，并傾聽他們的大膽表達。如在學習部編本五上《落花生》一課內(nèi)容時，教者讓學生在閱讀中想象，分角色朗讀一家人談論花生的內(nèi)容，并讓他們思考：從這段對話中你知道了花生的哪些好處？除了這些，大家知道生活中花生還有哪些好處？教師以問題引導學生暢談自己的觀點，在自由討論中形成良好的交流氛圍。教者讓學生重點閱讀父親兩次對花生的評價，引導他們從“埋在地里”“矮矮地長在地上”等關鍵詞語進行分析，從而能體會花生的樸實無華。教師要多鼓勵學生的表達，即使是存在表達不完善之處，也要包容他們、肯定他們，以提升他們互動的興趣。

教師要尊重學生的個性發(fā)展，不一味灌輸知識，不讓學生被動接受自己的觀點。教師要關愛他們，對他們盡心盡責，鼓勵他們表達自己的獨特想法，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教師要對他們的不當行為加以引導，對他們的不良情緒加以疏導，對他們進行人文關懷。教師要注重學生問題意識的培養(yǎng)，要引導他們從多角度進行交流，讓他們放下心里顧慮，不擔心出錯，通過積極的表達能促進他們的語言積累、發(fā)展他們的語言思維。

二、加強互動創(chuàng)新，引發(fā)互動興趣

傳統(tǒng)教學中，單一的互動模式往往會降低學生探索求知的主動性，制約了學生的思維發(fā)展。教師要采用多樣的互動方式，可以依據(jù)學情與文本內(nèi)容，采用多媒體、游戲、合作等互動方式，增進學生對所學內(nèi)容的理解。多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，能使教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使所學知識變得直觀、生動，易于學生理解。學生對新鮮的內(nèi)容充滿好奇，多媒體教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，能讓他們聚焦于新的知識，產(chǎn)生表達交流的欲望。游戲活動能給學生帶來生動的視頻體驗，能刺激學生的感官，引發(fā)他們的探索興趣，讓他們產(chǎn)生表達自我的欲望。教師還可以引入小組討論、角色扮演等互動方式，讓學生親近文本、親近老師，能努力參與互動過程，并通過自己的語言、動作、情感互動。如在學習部編本五下《四時田園雜興》一課內(nèi)容時，教者在學生預學文本內(nèi)容的基礎上，鼓勵他們相互提出問題，對于不能解決的共性問題，留給老師解答。教師要合理掌控課堂時間、控制課堂節(jié)奏，對學生的回答進行評價。通過小組的合作交流以及教師的解答，能幫助學生突破學習障礙，解決深奧難懂的知識點。學生的討論也變得富有熱情，能積極表達自己的觀點，他們對內(nèi)容的記憶也變得更加深刻。

教師要尊重學生的差異，做到因生施教，這樣才能讓不同層次學生的潛能獲得充分地發(fā)揮。教師要了解學生的真實狀況，能依據(jù)學生的特征引領他們互動交流，從而形成多樣化的理解。

三、改善互動環(huán)境，把握互動節(jié)奏

課堂氣氛熱鬧，會提升學生的參與度，調(diào)動學生的學習熱情。教師要選擇學生熟知的內(nèi)容，在考慮學生認知特點的基礎上，引發(fā)他們的求知熱情，讓他們開展高效的語文教學，促進他們自主意識的提升。教師要打通多項通道，促進學生知識經(jīng)驗的積累，促進他們的自我成長。教師要創(chuàng)設互動的環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得學習方式的轉(zhuǎn)變，形成獨立思考的能力。教師要拓展學生的思維空間，引發(fā)他們的學習好奇，幫助他們解決學習中的困惑，讓他們學會思考、想象，從而能促進他們思維能力的提升。教師要為學生提供想象的素材，能調(diào)動學生的想象潛能，為學生的互動交流提供更為廣闊的空間。

教師要加強課堂調(diào)控，合理把握節(jié)奏，以抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適當?shù)墓?jié)奏引發(fā)學習注意，讓他們能聚焦于課堂。教師在細節(jié)時求“慢”，能讓學生把握關鍵內(nèi)容;在非重點時求快，對其一筆帶過，讓他們大體了解即可。教師要明確指向、語言精練，這樣才能把握重點，給學生留下深刻的印象。教師的語言要自然流暢，讓學生耳目一新，讓課堂充滿活力，能大大提升學生學習的效率。如在學習部編本五下《草船借箭》一文內(nèi)容時，教者在講解人物的語言時引領學生細細品讀、認真推敲，能抓住關鍵詞句分析人物的性格特征，如從“軍中缺箭”“不要推卻”“十天能造好嗎”等詞句中感受到周瑜明則共商軍事，實則設陷阱害人。

總之，在小學語文教學中，教師要借助于互動教學調(diào)動學生的參與熱情，促進學生認知的發(fā)展、情感的體驗，形成有深度的理解。教師要為學生留有互動空間，為學生的主動思考提供明確指向，能激發(fā)他們的思維潛能，促進他們語言素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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