賈貴棟 焦傲然 周以琛 曹開祥 李佳鑫 王冰

摘要：目的：探究思政課程對醫(yī)學生未來就業(yè)的影響不僅可以為醫(yī)科大學未來思政課程的開展提供參考，而且可以了解學生對思政課程的態(tài)度，以便積極調整授課方式，與時俱進達，到最好的效果。

方法：本次調查采用全面調查方法，調研了河北醫(yī)科大學學生對思政課程的態(tài)度和意見。以全面了解思政課程對醫(yī)學生未來的影響，為接下來的課程發(fā)展提供可靠依據(jù)。

關鍵詞：醫(yī)學生 思政課程 滿意程度 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.資料與方法

1.1調查對象

河北醫(yī)科大學中山校區(qū)和建華校區(qū)18級到20級25個專業(yè)的學生作為主要研究對象。共發(fā)放電子問卷1442份，回收率100%。

1.2研究方法

本研究結合大量的文獻調研以及相關調查問卷。問卷主要包括調查對象的基本信息、學生對思政課程的認知情況、學生對思政課程的滿意程度、思政課程對未來職業(yè)的價值以及學生對思政課程的期望。

1.3問卷調查

使用問卷星在線上和線下發(fā)放問卷，每人限填一份。調查數(shù)據(jù)由問卷星系統(tǒng)直接導出。

2.結果

2.1研究對象基本情況

本次調研有效問卷1442份。調查對象中女生986人，占68.38%;男生456人，占31.62%。一年級學生978人，占61.47%;二年級學生291人，占18.29%;三年級學生319人，占20.05%。按照專業(yè)分類，基礎醫(yī)學類30人，占2.79%;臨床醫(yī)學類學生654人，占45.35%;公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學類（包括預防醫(yī)學、衛(wèi)生檢驗與檢疫、婦幼保健醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生）學生43人，占2.98%;藥學類學生361人，占25，03%;醫(yī)學技術類學生195人，占13.52%;護理學類學生65人，占17.66%;其他類學生94人，占6.51%。

2.2學生對思政課程的認知情況

通過數(shù)據(jù)來看，92.65%的學生認為思政教育可以通過學習統(tǒng)整的知識培養(yǎng)完整的人格;58.71%的學生認為思政課程等同于文化素質教育;76.3%的學生認為思政教育和人文科學教育融合，有利于擴展視野;71.21%的學生認為思政課程可以啟發(fā)心智，培養(yǎng)高尚人格教育;53.99%的學生認為思政課程是社會生活的基礎?？傮w來說，每項選中率都超過了50%，所以在思政教育的過程中我們要注重綜合能力的培養(yǎng)。

2.3學生對思政課程的滿意程度

48.15%的同學對學校安排的思政課程很滿意，35.95%的學生滿意，14.2%的學生覺得還行，1.7%的學生覺得不滿意學校安排的思政課程。

2.4思政課程對未來職業(yè)的價值

92.33%的同學認為樹立正確的人生觀是思政教育的主要價值，80.77%同學認為可以提高思想境界，76.62%的同學認為踐行社會主義核心價值觀是其主要價值，51.29%的同學認為其主要價值是實現(xiàn)人生理想，65.81%的同學認為提高法律素養(yǎng)是其主要價值。

88.18%對同學認為接受思政教育會提高自己求職能力中的人文關懷，75.36%同學認為思修教育會提高自己人際交往能力與職業(yè)道德，63.48%的同學認為思修教育會提高學習能力與眼界。

2.5對思政課程的期望

52.11%同學希望保持原有的思修課程時長，30.17%同學認為增加思修課程的時長，減少專業(yè)課程的時長，15.65%同學認為應增加專業(yè)課的時長而減少思修課的時長，2.07%同學有其他想法。

3.討論

3.1學生對思政課程的認知程度

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，參與調研的學生普遍了解思政課程的重要性，認為思政教育可以通過學習統(tǒng)整的知識培養(yǎng)完整的人格，擴展視野，啟發(fā)心智，培養(yǎng)高尚人格教育等。說明同學們對思政課程的作用有著較為深刻的體會。古人云：“敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務。’’學生不重視思政教育的原因首先是實用至上，其次是專業(yè)課程繁多，缺乏精力，然后是缺乏興趣，之后才是內容的影響或者外界因素的干擾。當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。

2.3學生對思政課程的滿意程度

參與調研的學生對于學校的思政課程安排幾乎表示認同，只有很小一部分人有不滿意或者不太滿意的心態(tài)。同學們有半數(shù)希望思政課程的安排保持原狀，但仍然有少部分同學希望減少思政課程。說明學校仍需要參考同學們的意見，對思政課程做出最合理的安排。要像習近平總書記所說的：“思政課要引導學生立德成人、立志成才。只有打動學生，才能引導學生。教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動人，甚至會影響學生一生?！?/p>

2.4思政課對未來職業(yè)的價值

大部分同學認為作為醫(yī)學生學習思政課程對職業(yè)發(fā)展有益處，能夠提高思想道德水平，樹立正確的價值觀等。但醫(yī)學生對與醫(yī)生的職業(yè)道德素養(yǎng)了解的比較片面。

醫(yī)學院校要做到把醫(yī)學元素注入到思政課程內容中。在學習《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《毛澤東思想和中國社會主義理論體系概論》等思政課程中注入醫(yī)生恪盡職守的工作理念，大醫(yī)精誠的核心思想和救死扶傷服務社會的職業(yè)態(tài)度。醫(yī)學院校負擔著培養(yǎng)“好醫(yī)生”的責任，“好醫(yī)生”不僅要醫(yī)術精湛，醫(yī)德也要高尚。在思政課程的教育中，要讓學生在學習中有自己的思考，加入自己的元素到思政課程的學習之中，培養(yǎng)醫(yī)學生對醫(yī)學思政課程的興趣，不再認為“實用至上”而忽視思政課程的學習。

參考文獻

[1]董斌，武艷 醫(yī)學生課程思政教育現(xiàn)狀及思考 2020-11-07

[2]黨志峰 醫(yī)學教育中的課程思政與思政課程 《人民日報》2019-08-27