王鵬高

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課堂的大部分時(shí)間都用于開展閱讀教學(xué)。但是受到課堂教學(xué)方法、氛圍等因素的影響，閱讀教學(xué)的效果存在較大差異。要想提升閱讀教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，一方面要深入挖掘閱讀內(nèi)容，充分展現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)涵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段的語文課程占據(jù)十分重要的地位，閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的重中之重，較高的閱讀教學(xué)質(zhì)量，能夠有效提升學(xué)生的文化水平、文學(xué)素養(yǎng)、思維能力、美學(xué)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)方法的研究和時(shí)間，使教學(xué)價(jià)值得到更加充分的發(fā)揮，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能夠獲得有效發(fā)展。本文對(duì)有效的閱讀教學(xué)策略展開分析探討。

一、有效使用信息技術(shù)，營造良好閱讀氛圍

小學(xué)語文閱讀內(nèi)容豐富多彩，但是單純依托教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，加之小學(xué)生的認(rèn)知水平、想象能力、抽象思維比較有限，對(duì)于文章中描寫的內(nèi)容、描繪的意境、展現(xiàn)的情感等不能很好地理解、體會(huì)。這會(huì)直接限制學(xué)生對(duì)課文的整體理解效果，導(dǎo)致閱讀教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)中可以將多媒體作為重要的輔助手段，拓展一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，如根據(jù)文章內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，彌補(bǔ)教材中插圖數(shù)量有限的問題;也可以引入動(dòng)畫、影視片段等，增強(qiáng)課文內(nèi)容的立體感、動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維、情感被充分激活。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，學(xué)生的語文閱讀水平將會(huì)得到有效提升。如教學(xué)人教版三年級(jí)語文《趙州橋》，為了讓學(xué)生更好地了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處，使學(xué)生深刻體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖之外，教師還從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些趙州橋的圖片、錄像，讓學(xué)生通過錄像更直觀地感受趙州橋上雕刻圖案的精美。這樣的教學(xué)方法讓課文內(nèi)容變得更加豐富多彩，結(jié)合直觀生動(dòng)的畫面，能夠幫助學(xué)生更輕松地理解詞義、句意，同時(shí)能夠營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生感受更多閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外，其還可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，并能夠在潛移默化中落實(shí)美育、德育，使語文教學(xué)價(jià)值更充分地發(fā)揮出來。

二、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的能力缺少信任，為了避免課堂陷入混亂的局面，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，教師喜歡包辦代替，分析課文的權(quán)限牢牢掌握在自己的手中。這使得學(xué)生在課堂中的地位比較尷尬，他們是學(xué)習(xí)的主體，卻并未真正參與學(xué)習(xí)過程，只是機(jī)械地去吸收、記憶教師灌輸?shù)母黝愔R(shí)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以有深入的理解，文章蘊(yùn)含的各種情感、哲理也難以深入體會(huì)，因此教學(xué)質(zhì)量不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，通過合理組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全程參與閱讀活動(dòng)之中。在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生在分析課文過程中扮演著主要的角色，教師則應(yīng)當(dāng)多教給學(xué)生一些閱讀分析方法，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在問題的引導(dǎo)之下開展深入閱讀，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，在自身的努力下使問題得到解決。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是比較好的閱讀教學(xué)方法，教師可以給學(xué)生布置一些具有探究價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀、相互討論，最終找到問題的答案。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、想象力、表達(dá)力等都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。隨著時(shí)間的延長，學(xué)生的語文閱讀能力將會(huì)得到不斷提升，同時(shí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提供良好閱讀環(huán)境

要想讓小學(xué)生具有較好的語文閱讀興趣，在閱讀學(xué)習(xí)中建立信心以及學(xué)習(xí)成就感，教師還應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。新課改背景之下，教師應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生也成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。這樣能夠讓學(xué)生樹立主人翁精神，在閱讀學(xué)習(xí)中的動(dòng)力更足。評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中存在的好的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白，只要自己多多努力，今后也可以做的更好。而在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師要指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法和原則，讓學(xué)生保持客觀、公正，明白進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，不是滿足自己的虛榮心，而是要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的各種不足，吸收其他學(xué)生的長處。如閱讀分析時(shí)，其他學(xué)生從哪些角度進(jìn)行問題的思考，提出了哪些有價(jià)值、有新意的觀點(diǎn)等等。通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，能夠取長補(bǔ)短，在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。同時(shí)有效的評(píng)價(jià)還可以在班級(jí)中營造濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生開展閱讀的積極性。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活使用多種新型有效的方法開展教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)更多閱讀的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力和習(xí)慣。

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（本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的方法實(shí)踐研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：TS（2019）LX138）。