鄧曉琴

摘要：幼兒園要以“游戲?yàn)榛净顒印保@是我國幼兒園課程改革的重要思想，可以說游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒園課程的游戲化正是基于幼兒的這一年齡特點(diǎn)逐漸深入人心的。《指南》中指出幼兒要有良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力，結(jié)合游戲活動和生活好習(xí)慣，促使幼兒在游戲中建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，通過寓教于樂的方式豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備?；诖耍疚膶φn程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣展開了討論，闡述了其獨(dú)有的教育意義，從課程游戲和區(qū)域游戲兩個角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)教育策略，以供幼兒教師參考使用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程游戲化背景下的幼兒園教育，更加注重了兒童的主觀感受，尊重了兒童對游戲的需求，要求教師帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，在玩中掌握知識經(jīng)驗(yàn)。在生活好習(xí)慣和生活自理能培養(yǎng)的活動，大多數(shù)的教師采用了說教和示范的方法，對于幼兒來說吸引力不足，動力不足。身為幼兒教師，要充分認(rèn)識到課程游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，挖掘生活課程中的隱性教育元素，帶領(lǐng)幼兒展開游戲活動，真正的做到“寓教于樂”，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒形成良好生活習(xí)慣的意義

《指南》中指出幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力，形成使其使其終身受益的生活能力和文明生活方式。首先，在培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和自理能力的過程中，能夠幫助其建立強(qiáng)大的自信心，在服務(wù)自己和他人的同時，幫助幼兒找到“被需要”的感覺，在生活和活動中找到自己的存在價值;其次，良好的生活習(xí)慣還能夠發(fā)展兒童社會性能力，在平日的生活中與學(xué)習(xí)中，善于與人溝通，快速得知對方的想法，對未來的小學(xué)生活有著非常積極的作用。最后，健康的生活習(xí)慣能夠促使幼兒形成良好的自理能力，在陌生的集體環(huán)境中學(xué)會保護(hù)自己?？傊囵B(yǎng)幼兒的這一習(xí)慣對其當(dāng)前和未來的發(fā)展都有著非常積極的意義[1]。

二、課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的策略

（一）課程游戲中的教育策略

在好習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師利用游戲故事展開教學(xué)，能夠快速豐富幼兒的認(rèn)知，讓其在游戲?qū)W習(xí)的過程中知道“哪些事情可以做”“哪些事情不可以做”“為什么要這樣做”，讓幼兒能夠給正確的認(rèn)知生活好習(xí)慣帶來的好處，從而達(dá)成我們的教育目的[2]。

例如在繪本故事《沒有牙齒的大老虎》時，教師結(jié)合故事情境，讓小朋友來討論：為什么大老虎的牙齒沒有了？在討論中孩子們就知道了“吃糖果對牙齒不好”、“如果天天不刷牙就會長齲齒”、“要保護(hù)牙齒就要每天刷牙，飯后漱口”。當(dāng)小朋友能夠理解故事后，教師可以組織角色游戲來加深孩子們的理解，從而激發(fā)幼兒愛護(hù)牙齒的愿望。

游戲一：角色游戲

幼兒扮演：老虎、狐貍、動物牙醫(yī)、小老鼠

準(zhǔn)備道具：動物頭飾、一盒糖果、牙刷

通過角色扮演，讓孩子們切身的感受老虎吃糖與拔牙之間的聯(lián)系，切身想象拔牙帶來的痛苦，從而知道糖果不能多吃，而且要每天刷牙，飯后漱口。

游戲二：模仿游戲

準(zhǔn)備道具：牙齒模型、細(xì)菌小圖片、牙刷

“老虎的大牙齒”來了，我們怎么幫助它呢？看看小細(xì)菌都爬在牙齒的什么位置？通過觀察，孩子們就會發(fā)現(xiàn)牙齒的外面、咬合面、里面、上牙、下牙都需要刷干凈，這時孩子們通過為“大老虎刷牙”的游戲，知道了刷牙的方法。

游戲三：比一比----誰的牙齒亮晶晶、小細(xì)菌最喜歡的牙齒

通過比一比的游戲，將好習(xí)慣從幼兒園延伸到家里，讓孩子們在每天的刷牙活動充滿了動力和趣味，從而真正的讓好習(xí)慣落地。

（二）區(qū)域游戲中的教育策略

區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)。小班幼兒剛剛接觸幼兒園的集體環(huán)境，自理能力和自我服務(wù)意識薄弱，教師給孩子們投放“玩偶、游戲餐廳、廁臥室、玩偶服裝”等區(qū)域材料，并且投放穿脫衣服、整理衣服的方法圖示或者視頻資料來支持幼兒的技能發(fā)展。在娃娃家，老師可以通過提問引發(fā)孩子們的興趣：“小娃娃的衣服臟了，誰能給他換衣服呢？”“小娃娃的衣服太亂啦，找不見了，誰來幫助他疊一疊呢”“小娃娃的襪子洗好啦，誰來幫他晾起來呀？”鼓勵幼兒大膽的展開嘗試，根據(jù)圖示進(jìn)行操作，在游戲的過程中提升幼兒的動手能力，同時也提升了他們的自理水平。在生活區(qū)中，我們還可以提供扣扣子、拉拉鏈、生活好習(xí)慣步驟圖排排隊(duì)等區(qū)域材料，讓孩子們在區(qū)域游戲的過程中掌握生活自理能力。

區(qū)域活動中，我們通過投放特定的區(qū)域材料，設(shè)定生活場景，讓孩子們在游戲的過程中提升自我服務(wù)意識，強(qiáng)化他們的實(shí)際操作能力，從而達(dá)成我們培養(yǎng)幼兒生活好習(xí)慣和自理能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，對培養(yǎng)幼兒形成良好生活習(xí)慣的意義展開了討論，結(jié)合課程游戲化背景的具體要求，對課程游戲和區(qū)域游戲展開了分析，并提出了幾點(diǎn)教育策略。幼兒階段的孩子對游戲有著極強(qiáng)的需求，在培養(yǎng)孩子們良好生活習(xí)慣的時候，將游戲融入其中，對教學(xué)活動起著事半功倍的效果。教師可以從語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域課程出發(fā)，使用故事引導(dǎo)、音樂熏陶、情境事例展開教育，讓孩子們在游戲的過程中掌握知識和技能，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李季湄、馮曉霞 . 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

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