郭宗范

摘要：創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體為滿足自身需求、達(dá)成既定目標(biāo)，不斷更新自我及客觀事物認(rèn)知的行為與思維活動(dòng)。由創(chuàng)新的概念、定義可知，目標(biāo)是激活創(chuàng)新活動(dòng)的先決條件，認(rèn)知的拓展是創(chuàng)新的本質(zhì)結(jié)果，而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)所付諸的行動(dòng)與思維則是促成創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)明晰目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以多元化、趣味化、生活化的活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建自由創(chuàng)新的空間，再通過(guò)對(duì)創(chuàng)新流程的再現(xiàn)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維的重要時(shí)期，是學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)作為一門重邏輯、重思維、重理解的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，得到了很多教師和學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)新課程改革的要求，積極地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各個(gè)國(guó)家要想本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化能走在世界的前沿，就必須培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新能力的人才。魯班通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)吃葉子的樣子發(fā)明了鋸子愛(ài)迪生通過(guò)一次又一次的創(chuàng)新，用碳化棉絲、竹絲和紙條碳化作為燈絲不斷嘗試，才有了今天用鎢絲作為燈絲的電燈泡，為世界帶來(lái)了光。正是這些發(fā)明家們不斷的創(chuàng)新，才推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步，使自己的國(guó)家不斷發(fā)展變得更加強(qiáng)大。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，他們身上具有無(wú)限的潛能，而教師在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以教師能正確的引導(dǎo)學(xué)生，他們便會(huì)釋放出無(wú)數(shù)的光彩。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在他們的學(xué)習(xí)生活中具有積極作用。，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，相反如果老師懂得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生在課堂上的氛圍高漲，而且會(huì)讓學(xué)生在課后對(duì)該學(xué)科的興趣

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，指導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。通過(guò)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更多的發(fā)現(xiàn)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用如下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。首先，將各種游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然后用游戲的方法去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生的樂(lè)趣與潛力發(fā)展到更高的階段。游戲法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，也能夠?qū)崿F(xiàn)視覺(jué)與思維的拓展，最后使得學(xué)生思維得到創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以此來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。最后，教師可以將情境教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而能夠讓學(xué)生參與到其中，共同激起學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)，可以讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生會(huì)說(shuō)出自身的想法：將水倒入長(zhǎng)方體或者正方體容器里，通過(guò)其長(zhǎng)寬高計(jì)算出體積，老師接著提問(wèn)：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎樣計(jì)算體積？這就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)將泥做成長(zhǎng)方體，動(dòng)手操作并得出了答案。老師還會(huì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如果是圓柱體的石頭該怎么辦？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出將其放到長(zhǎng)方體容器的水里，運(yùn)用測(cè)量排擠出的同體積的水的計(jì)算方式，學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，從而算出圓柱體石頭的體積。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢表達(dá)自己的觀念或想法，從而推動(dòng)創(chuàng)新思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)完“能被2與5整除”的數(shù)的特征后，學(xué)生會(huì)有“能否同樣根據(jù)個(gè)位數(shù)字判斷能否被3整除”的疑問(wèn)。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考求證，看看3的倍數(shù)在個(gè)位數(shù)上是否也有一定的規(guī)律，讓其在質(zhì)疑求證中找到答案。又如，在教學(xué)“求不規(guī)則圖形面積”時(shí)，教師教授給學(xué)生利用拆分法將不規(guī)則圖形分解成多個(gè)已知圖形求面積和。這時(shí)，學(xué)生提出“利用割補(bǔ)法將圖形分割填補(bǔ)求圖形面積更方便”。于是，教師便讓學(xué)生對(duì)這兩種方法進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)方法后發(fā)現(xiàn)割補(bǔ)法求此圖形面積確實(shí)更快捷。這樣的教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際的事例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

相關(guān)文件中有明確的說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要盡量結(jié)合學(xué)生的生活。教師使用這樣的方法，往往可以在最大程度上提高教學(xué)的有效性，加深學(xué)生的理解。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并盡量的和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合在一起。真正的完成各個(gè)學(xué)科的互動(dòng)。在備課的時(shí)候，教師也要使用更加靈活的方式方式來(lái)展示這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，如情境扮演的方法和主動(dòng)尋找答案的方法，這樣的方式往往在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。情境教學(xué)法也就是要把學(xué)生平時(shí)生活的情境和他們學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索，這樣就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（四）通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維能力

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得出知識(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，在“觀察物體”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，而要引導(dǎo)他們自主觀察，如可以帶一些實(shí)物，讓學(xué)生自主探究應(yīng)如何觀察物體。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果是比較小的物體，可以把它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈來(lái)觀察;如果是比較大的物體，則需要自己繞著物體走一圈來(lái)觀察。學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，對(duì)此，教師需要多加關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想更好地在教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要采取上述措施，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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