劉家蔭

摘要：高效課堂具體是指，在有效課堂基礎(chǔ)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高、效果明顯的課堂。其是現(xiàn)代化教育重點(diǎn)提出的一項(xiàng)重要改革措施。從實(shí)際的角度來說，高效課堂其主要體現(xiàn)兩個方面。首先是效率的最大化，就是在有效的時間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)能量，提升學(xué)生對知識吸收。其次，是效益的最大化。在高效課堂中，學(xué)生除了掌握已有的知識以外，其自身的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度上的提高。而課堂導(dǎo)入就是高效課堂的起始環(huán)節(jié)，為此教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入的相關(guān)工作，使用合理的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的注意力，讓其自身的“學(xué)”與教師的“教”高度結(jié)合。

關(guān)鍵字：高中物理;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中物理是高中學(xué)習(xí)階段很重要的科目，在高考中占有很大的分值比重。隨著新高考制度的改革，高中物理顯得更加重要，提高高中物理課堂教學(xué)效率，更成為了高中物理教師努力的目標(biāo)和方向，高中物理是學(xué)生公認(rèn)難學(xué)的科目，高中物理知識抽象難懂，抽象思維、邏輯思維較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，導(dǎo)致一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有畏懼的情緒，致使學(xué)生的物理成績不佳。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，提高高中物理課堂教學(xué)效率是迫在眉睫的事情。

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍

古人云：“親其師，信其道。”要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及怎樣做。”教師是課堂的“導(dǎo)演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動權(quán)在教師，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識傳授給學(xué)生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其成為課堂的主人;要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

二、重視課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的積極性

良好的開端是成功的一半，對于高效課堂也是如此。而高效課堂的開端，就是課堂的導(dǎo)入工作。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師的課堂導(dǎo)入大多是屬于“開門見山”的，較為直接的導(dǎo)入只會讓學(xué)生感覺到單調(diào)無味，讓學(xué)生提起不了學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)重新思考這個環(huán)節(jié)，增添其趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們產(chǎn)生探究下去的欲望。比如說，在探究平拋運(yùn)動的規(guī)律的教學(xué)中，本人就在上課伊始給學(xué)生提出了以下問題。“大家都看過一些災(zāi)難電影，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時候，國家為受災(zāi)民眾投放補(bǔ)給品的時候，都是通過飛機(jī)來進(jìn)行投放的。那么駕駛員想要精確的將補(bǔ)給品投放給受災(zāi)民眾，是在區(qū)域的正上方，還是距離其一段距離呢”。這時候大部分的學(xué)生肯定會認(rèn)為，當(dāng)然是正上方了，要不他就不能準(zhǔn)確空投了。當(dāng)然也有少部分的學(xué)生認(rèn)為要距離一段距離。這時候我公布了答案，想要投放準(zhǔn)確，就必須距離制定位置一定距離。由于答案與大部分學(xué)生原有的知識體系產(chǎn)生了沖突，因此他們就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探究下去的欲望，這些因素都為課堂的高效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

在新形勢下，物理這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科一直處于發(fā)展變化狀態(tài)之中。每一門學(xué)科都有著突出的特點(diǎn)，對于高中物理來說最突出的特征就是注重實(shí)驗(yàn)過程。物理教師在課堂上借助實(shí)驗(yàn)的演示，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極心理因素，從而使學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)研究的行列中。然而，對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，物理課堂教學(xué)是沉悶的。在這一前提下，要創(chuàng)設(shè)高效的物理課堂，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正視物理實(shí)驗(yàn)的地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理，從而幫助學(xué)生形成物理思維體系。例如，在講解“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時，物理教師可以讓學(xué)生自主選擇所需的器材：鐵架臺、復(fù)寫紙、紙帶、鉛筆、尺子、導(dǎo)線、電鍵、秒表、低壓直流電源、天平等，并記錄其中多余的器材包括哪些，缺少的實(shí)驗(yàn)器材包括哪些。在正式開始實(shí)驗(yàn)前，物理教師可以設(shè)計一些問題供學(xué)生探討：需不需要測量重物的質(zhì)量？在架設(shè)打點(diǎn)計時器時應(yīng)注意哪些問題？在做實(shí)驗(yàn)的期間，接通電源和釋放紙帶的順序是什么樣的？原因何在？在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過程中，高中物理教師巡回指導(dǎo)，并協(xié)助動手能力較差的學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)步驟。如此一來，高中物理教師不僅將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)還給了學(xué)生，也適時給學(xué)生提供了必要的幫助。

四、采用分層教學(xué)的方法，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生升入高中以后，很多學(xué)生會感覺到高中生活很緊張、壓抑。學(xué)生總是有做不完的作業(yè)，刷不完的習(xí)題。周圍同學(xué)努力拼搏、奮筆疾書的身影，教師的諄諄教誨，家長的聲聲叮嚀……這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生感到壓力倍增。對于那些物理基礎(chǔ)本來就不太好的同學(xué)，再加上知識難度的增加，會有部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。甚至?xí)W(xué)習(xí)物理的信心。作為高中物理教師要對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析了解，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解。教師在教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成ABCD四個層次，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能掌握相應(yīng)的知識，讓每一位學(xué)生都要有收獲，讓他們有成就感，并感受到成功的喜悅。如果教師對學(xué)生的要求“一刀切”，會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。這樣的教學(xué)針對性太差，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的總體成績不高。如果教師進(jìn)行分成教學(xué)，就可以使每一位學(xué)生都學(xué)到了和自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力相匹配的知識，他們會感到學(xué)有所得，產(chǎn)生學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，，他們能夠感到每天生活充實(shí)，自信滿滿，這樣學(xué)生就對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也建立起來學(xué)習(xí)物理的自信心。

綜上所述，我們能夠看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生是課堂的主人，所以在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，能夠科學(xué)合理的布置，課堂選用多元化的教學(xué)方式，例如多媒體以及情境教學(xué)方法進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，從而提高學(xué)生的物理解題能力。

參考文獻(xiàn)

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