摘要：勞動(dòng)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，具有綜合育人價(jià)值。尤其對于高校專業(yè)性較強(qiáng)的理工科類大學(xué)生而言，勞動(dòng)教育的重要性尤為突出。深刻把握高校理工科類勞動(dòng)教育存在的問題，立足理工科類學(xué)生屬性，從積極搭建勞動(dòng)平臺(tái);營造優(yōu)良的勞動(dòng)教育氛圍;豐富勞動(dòng)實(shí)踐形式;構(gòu)建勞動(dòng)教育的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制路徑出發(fā)，提升勞動(dòng)教育效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;立德樹人;“五育并舉 ”;勞動(dòng)精神

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2018年，全國教育大會(huì)明確提出了要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020 年3月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，其中明確指出：構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育。近年來，從中共中央國務(wù)院的各項(xiàng)政策可以看出，勞動(dòng)教育的地位提升，越來越受到重視。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，作為青年大學(xué)生勞動(dòng)教育的主要陣地，大學(xué)生勞動(dòng)技能水平的高低、勞動(dòng)價(jià)值取向正確與否和勞動(dòng)精神面貌狀況都體現(xiàn)著現(xiàn)下中國特色社會(huì)主義教育制度實(shí)施效果。從目前現(xiàn)實(shí)看，尤其是地方高校工科類大學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)屬性、性別和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，勞動(dòng)教育存在積極性不高、勞動(dòng)教育理念滲透不深入、勞動(dòng)實(shí)踐參與程度低等問題?；谀壳暗胤礁咝４髮W(xué)生勞動(dòng)教育存在的種種突出問題，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育新途徑，有利于改善地方高校勞動(dòng)教育的效果，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育更好的融合。

一、高校理工科勞動(dòng)教育存在的問題

（1）勞動(dòng)教育重視程度不夠

地方高校因?yàn)榈乩砦恢孟鄬κ?huì)城市比較偏僻，生源質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)設(shè)施條件更新比較緩慢，本身勞動(dòng)教育實(shí)施的物質(zhì)條件就受到束縛。在教學(xué)課程設(shè)置上，專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程的地方高校甚少，因此勞動(dòng)教育的理論概述在教學(xué)源頭上就沒有得到重視。勞動(dòng)教育的呈現(xiàn)方式一般都與課堂思政相融合，雖然也能全方位全過程對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，但是就缺乏針對性和理論性。再者，勞動(dòng)教育實(shí)踐流于形式，學(xué)生“走馬觀花”，停留在表面。學(xué)生參與勞動(dòng)教育就是為了應(yīng)付檢查，沒有科學(xué)合理的勞動(dòng)教育考核指標(biāo)對勞動(dòng)理論教育和實(shí)踐教育進(jìn)行量化，使學(xué)生從思想層面意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。

（2）勞動(dòng)教育考核效果不佳

現(xiàn)在高校大學(xué)生都有針對性的勞動(dòng)教育考核手段。地方高校湖南科技學(xué)院典型的勞動(dòng)教育考核手段是每周二由學(xué)工部牽頭對各學(xué)院的所有學(xué)生宿舍進(jìn)行衛(wèi)生檢查，然后每一樓棟的宿管對自己所管樓棟的所有宿舍一周內(nèi)的衛(wèi)生情況，進(jìn)行一個(gè)等級評定。綜合衛(wèi)生大檢和宿管的結(jié)果，每一周對每個(gè)學(xué)院的衛(wèi)生進(jìn)行綜合排名。其次。每個(gè)學(xué)院的教學(xué)樓都由本學(xué)院學(xué)生進(jìn)行打掃，定期進(jìn)行檢查。這些活動(dòng)在一定程度上督促了大學(xué)生積極參與到勞動(dòng)教育中，提升大學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但是經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期的衛(wèi)生評比結(jié)果公示顯示，每一周排在倒數(shù)一二三的院系都屬于工科院系，且排名變動(dòng)情況非常小。工科院系男生居然，受家庭環(huán)境和成長環(huán)境的影響，男生在勞動(dòng)上自覺性比較低。教學(xué)樓的教室區(qū)域衛(wèi)生亦然。因?yàn)榻淌沂橇鲃?dòng)性的，每個(gè)時(shí)間段在該教室上課的班級不一樣，且存在院與院之間教室互借的情況，衛(wèi)生清理難度和時(shí)間也就存在不一致，也就給考核增加了困難。

（3）勞動(dòng)評價(jià)體系不健全

地方高校勞動(dòng)教育旨在幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，多渠道培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成勞動(dòng)習(xí)慣。高校對學(xué)生綜合評價(jià)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽、社團(tuán)表現(xiàn)上，勞動(dòng)教育在育人體系中占據(jù)比例很小。湖南科技學(xué)院每學(xué)年都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行綜合測評，勞動(dòng)素質(zhì)是其測評指標(biāo)之一。勞動(dòng)素質(zhì)測評包含的內(nèi)容主要是：第一，參加學(xué)校學(xué)院宿舍衛(wèi)生檢查評比結(jié)果考核;第二，學(xué)院公共區(qū)域衛(wèi)生清掃評比結(jié)果考核;第三，參加學(xué)院或者學(xué)生組織的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)次數(shù)和獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì);第四，參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人獲得校級以及校級以上獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)。湖南科技學(xué)院將勞動(dòng)素質(zhì)考核具體化，勞動(dòng)教育有了可量化指標(biāo)，可操作性增強(qiáng)。其中存在的問題是，社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的考察內(nèi)容和德育以及智育的內(nèi)容有所重合，存在反復(fù)考核的問題。而且，學(xué)院或者學(xué)生宿舍的評比是置于一個(gè)整寢進(jìn)行評比，不能很好的突出學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)素質(zhì)。

二、理工科大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新途徑

（1）立足理工特色搭建勞動(dòng)平臺(tái)

理工科的學(xué)生在智能時(shí)代的沖擊下，勞動(dòng)教育觀念淡薄。他們在大學(xué)階段以及走上工作崗位，對他們的動(dòng)手和實(shí)踐能力要求比較高，可以立足于專業(yè)特色，搭建勞動(dòng)平臺(tái)。一是學(xué)科競賽為抓手，搭建勞動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái)。理工科類每年都有全國大學(xué)生電子競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)競賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等與專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科競賽。學(xué)校可以以競賽為契機(jī)，出臺(tái)相關(guān)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)生廣泛參與，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。二是校企合作為切入點(diǎn)，搭建勞動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)。高校大學(xué)生都有實(shí)習(xí)學(xué)分。湖南科技學(xué)院與飛思、千峰、粵嵌、神通動(dòng)力、華為等大企業(yè)都有合作，在大三學(xué)年，會(huì)接收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，效果顯著。讓學(xué)生在動(dòng)手過程中深入了解自己所學(xué)專業(yè)，在勞動(dòng)中收獲知識(shí)和感悟，認(rèn)識(shí)自身不足。三是以充分利用校友的力量?？梢酝ㄟ^邀請優(yōu)秀的校友回學(xué)校交流分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得走出宿舍，走下溫床，自己動(dòng)手積極勞動(dòng)的重要意義。

（2）豐富勞動(dòng)實(shí)踐形式

勞動(dòng)教育需要結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的新特點(diǎn)和新時(shí)代對大學(xué)生新要求不斷探索新途徑，提升大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)和善于勞動(dòng)。一是勞動(dòng)教育可與黨史教育相結(jié)合，糾正學(xué)生對于勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知。圍繞“我為群眾辦實(shí)事”的主題，理工科的學(xué)生可利用自己的專業(yè)技能為師生們服務(wù)，在校園開展電器維修、電腦檢測、有線及無線網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電腦除塵、系統(tǒng)安裝與維護(hù)、電腦維修常識(shí)普及活動(dòng)。既做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，又鍛煉了動(dòng)手能力。二是勞動(dòng)教育可與三下鄉(xiāng)相結(jié)合。三下鄉(xiāng)的形式可以豐富多樣，理工科學(xué)生可以帶著自己的信息技術(shù)進(jìn)小初中校園，進(jìn)行科普系列活動(dòng)。也可以成立服務(wù)團(tuán)到鄉(xiāng)村開展實(shí)踐活動(dòng)，如：化工專業(yè)的可以成立藥用植物綠色種植及精深加工鄉(xiāng)村振興實(shí)踐服務(wù)團(tuán)。也可以通過走訪調(diào)查開展服務(wù)調(diào)研，深挖鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)。三是勞動(dòng)教育可與就業(yè)相結(jié)合。走出校門，走向工作崗位是大部分大學(xué)生畢業(yè)去向。就業(yè)與學(xué)生的利益息息相關(guān)，要堅(jiān)持勞動(dòng)教育與專業(yè)見習(xí)和就業(yè)教育相結(jié)合，多渠道拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)。

（3）營造優(yōu)良的勞動(dòng)氛圍

創(chuàng)新勞動(dòng)教育新途徑需要營造良好的勞動(dòng)教育氛圍，培植益于勞動(dòng)教育的新土壤。一是高校作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地，首先要加強(qiáng)有關(guān)勞動(dòng)教育的正面宣傳，對積極參加勞動(dòng)教育的集體進(jìn)行正面報(bào)道，對在勞育這塊有突出成績的個(gè)人樹典型。對于“五育并舉，融匯貫通”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，將其引進(jìn)思政課堂，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生對于勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知。湖南科技學(xué)院對于團(tuán)委學(xué)生會(huì)進(jìn)老年社區(qū)包餃子、到對口扶貧小學(xué)進(jìn)行義教、到對口扶貧村鎮(zhèn)幫助村民采摘果實(shí)等活動(dòng)，宣傳部都會(huì)進(jìn)行跟蹤報(bào)道。其中，有一個(gè)班級學(xué)生輪流背殘障同學(xué)上課，被各大媒體所報(bào)道，為勞動(dòng)教育樹立了一個(gè)好榜樣。二是實(shí)現(xiàn)勞育和德育、智育、體育、美育的有效融合，勞動(dòng)教育納入校課程體系中，進(jìn)行勞動(dòng)教育常規(guī)化管理。并將勞育滲透到思政的各個(gè)角落，真正實(shí)現(xiàn)三全育人。院系完善勞動(dòng)教育制度，細(xì)化勞動(dòng)教育考核指標(biāo)。

（4）積極促進(jìn)高校與家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

大學(xué)生大部分的生活時(shí)間都在學(xué)校，家庭在勞動(dòng)教育方面的職責(zé)容易被忽視和弱化。但是，單靠高校單方面在勞動(dòng)教育上的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校和家庭社會(huì)之間信息共享，協(xié)同聯(lián)動(dòng)顯得特別重要。一是構(gòu)建高校與家庭社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明晰高校與家庭社會(huì)之間在勞動(dòng)教育中的定位與職責(zé)。二是注重發(fā)揮家校合作機(jī)制在勞動(dòng)教育中的作用，引導(dǎo)家長利用學(xué)生在家時(shí)間普及勞動(dòng)教育知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，深化對勞動(dòng)教育的認(rèn)知。社會(huì)要發(fā)揮對大學(xué)生勞動(dòng)教育的監(jiān)督作用，豐富勞動(dòng)教育的形式，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激化社會(huì)勞動(dòng)教育積極性，社會(huì)和家庭要配合學(xué)校勞動(dòng)教育的方式方法。

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作者簡介：顏葉娟，1990年11月22日，女，湖南株洲人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育