黃艷瓊

摘要：對于許多中國學(xué)生而言，語言學(xué)習(xí)是需要長期學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)過程又是單調(diào)枯燥的，即使是大學(xué)生或者成年人也很難保持對語言學(xué)習(xí)的熱情和專心，但是如果能夠在小學(xué)階段就提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，那么將對他們以后的英語掌握具有很大的作用，也可以減少語言學(xué)習(xí)的難度問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：長期以來，小學(xué)生所經(jīng)歷的教學(xué)模式就是單純的聽臺上老師的講解，自己在下面聽課、做筆記，但是對于小學(xué)生來說，他們還處在一個不太能夠控制自己的階段，興趣才是支持他們學(xué)習(xí)的最大動力，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的激勵下處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方法，常見的有以下幾種：

一、表揚(yáng)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自信心

很多小學(xué)生是剛開始接觸英語，對此并不了解，所以他們對于英語學(xué)習(xí)不會有成年人常見的畏懼心理，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，十分在意教師的評價，并且可能因?yàn)樾睦砩系木o張，說話能力受到影響，所以教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生大聲說，大膽說。小學(xué)生不自信，往往來自父母和教師的不恰當(dāng)或者過多的批評指責(zé)，所以教師要時常對學(xué)生表示出自己的信任，也要在學(xué)生做對和進(jìn)步的時候，及時對學(xué)生提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時也要讓家長在日常生活中多鼓勵學(xué)生們，讓他們不會在英語學(xué)習(xí)的道路上產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一些錯誤的時候，也不要直接當(dāng)眾指責(zé)，而是要循循善誘，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助他們分析為什么會產(chǎn)生錯誤，正確的做法或者知識是什么樣的。這樣才能在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的同時，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。

二、為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)十分重要，例如廣東人從小就會粵語，福建人會說福建話，從語言難度上來說，漢語要比英語高的多，那為什么我們能夠輕松地掌握漢語，但卻對英語學(xué)習(xí)如此頭疼呢，那是因?yàn)槲覀儚男【蜕钤跐h語的語言環(huán)境中，但是學(xué)習(xí)英語只是在單純的學(xué)習(xí)課本知識，整體的語言環(huán)境仍然是漢語的氛圍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)十分強(qiáng)大，雖然日常生活中時漢語語言環(huán)境，但教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，不僅自己全程說英語，也鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行相互問答，但是在這個過程中，需要注意難度上的循序漸進(jìn)，避免學(xué)生剛開始就一點(diǎn)都聽不懂，說不出，對自信心產(chǎn)生打擊。

整個英語語言環(huán)境的創(chuàng)造需要淡化課堂意識，聯(lián)系日常生活，雖然小學(xué)生可能并不懂得很多的英語知識，但是融入了日常生活經(jīng)驗(yàn)后，不僅能夠幫助他們對于英語語言的理解，還能夠提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動地表達(dá)。

對于小學(xué)生來說，英語語言環(huán)境的創(chuàng)造方式最簡單的就是情景模擬，模擬的內(nèi)容可以是他們每天都會遇到的場景，比如每天晚上睡覺前和父母說晚安，把這樣的生活場景用英語表達(dá)出來，加深了小學(xué)生對于英語的理解和運(yùn)動，也能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

語言環(huán)境能夠幫助小學(xué)生了解到這種語言的實(shí)用性，而且在熟悉的場景中用英語表達(dá)出來，也能夠充分調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用游戲教學(xué)

小學(xué)生天性好動，喜歡生動有趣的游戲，不喜歡枯燥泛味的學(xué)習(xí)，但是游戲和學(xué)習(xí)并不是對立面，相反如果能將二者融合，使學(xué)生不僅能夠參與到生動快樂的游戲中，還能夠從中學(xué)習(xí)到知識，同時也能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。

游戲可以分為兩種，一種是課堂上的游戲，需要注意把控游戲的時長，最好不要超過十分鐘，而且不能太難，也不能動靜太大，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，比如制作單詞卡片，讓學(xué)生抽取卡片，再在教室中找出對應(yīng)單詞的物品或者做出相對應(yīng)的動作，這種游戲可以加深學(xué)生對于單詞的記憶，也可以促進(jìn)英語在學(xué)生生活中的運(yùn)用，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

另一種是和日常生活結(jié)合在一起，給學(xué)生布置合適的任務(wù)，每通過一個任務(wù)，可以獲得相對應(yīng)的獎勵或者積分，每次任務(wù)的難度可以依次遞增，利用這種升級游戲的模式，可以很好的激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面獲得的成就感，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持，讓學(xué)生拿出玩游戲的熱情來學(xué)習(xí)英語。

四、因材施教

小學(xué)是打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也影響了他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，如果一個小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是他看不懂、聽不懂的，那么其實(shí)對小學(xué)生的提升進(jìn)步并沒有太大幫助，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，如果一個小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別簡單，他全部都能理解，這樣雖然能增長學(xué)生的自信，但是只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度原地踏步，也對他長期的學(xué)習(xí)情況不利。所以小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的可能都是課本上的內(nèi)容，但是對于每一個學(xué)習(xí)個體來說，都要做到因材施教，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生原本的英語水平和掌握情況都是不一樣的。教師可以通過一些日常的小測驗(yàn)和課堂上的提問來了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況來調(diào)整課堂進(jìn)度，也方便給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)游戲任務(wù)。

同時，每一個小學(xué)生也都有著自己的興趣愛好，如果從他的原本的興趣入手，那么他學(xué)習(xí)的動力就會大大提高，因此在布置學(xué)習(xí)游戲任務(wù)時，也可以讓學(xué)生從自己的愛好出發(fā)，搜集與之相關(guān)的信息，再鼓勵他們用英語表達(dá)，這樣即提高了他們的英語水平，也擴(kuò)大了他們的知識面，最重要的是，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說生動有趣不枯燥[2]。

五、結(jié)束語

越早能夠熟悉一種語言，他們之后的學(xué)習(xí)就會更輕松，而對于還處在懵懂開朗的童年階段的小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，因此，引導(dǎo)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣十分重要，也是每一位小學(xué)英語老師的重要使命。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春蕓，于麗.培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].考試周刊，2018，000（016）：107-107.

[2]肖瓊.（2019）.淺析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略.讀與寫：教育教學(xué)刊.