郜婧

摘要：在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)組成英語(yǔ)教學(xué)體系，并且為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是一部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生能獲得學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)致學(xué)生處于學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)成為了詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)困生。因此七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多元化教學(xué)模式的引入來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)生逐漸消除心理學(xué)習(xí)壓力，并引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)解決以往所面對(duì)的學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ);學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育在現(xiàn)代化教學(xué)體制的滲透，為七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以在七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)所處的具體問(wèn)題，并通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方式加快對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使得學(xué)困生能夠逐漸消除與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及面臨的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

第一，在七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以在開(kāi)展詞匯的記憶和學(xué)習(xí)之時(shí)，并不能更好的進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的詞匯學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)感受到學(xué)習(xí)吃力，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容的自信心和成就感，在長(zhǎng)期發(fā)展之下，學(xué)生逐漸會(huì)感受到自己與其他同學(xué)之間的差距，從而在信心不足之下逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)困生。

第二，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且停滯不前的學(xué)生而言，七年級(jí)英語(yǔ)教師便很少會(huì)給予更多的關(guān)注，這使得本身學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在得不到教師的合理幫助之下會(huì)越陷越深，逐漸處于惡性循環(huán)的發(fā)展之中，影響了每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

第三，七年級(jí)學(xué)困生在開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)常由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用不合理，而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑，很多七年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯之時(shí)，并沒(méi)有制定系統(tǒng)性和完整性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)隨意性較強(qiáng)，不能將自身的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，所以難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第四，七年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之時(shí)，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以很難在詞匯學(xué)習(xí)知識(shí)保持高度的注意力，即使能夠在注意力集中的情況下，進(jìn)行詞匯課程的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是維持的時(shí)間也較短，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不能夠支撐自身學(xué)習(xí)注意力的集中。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略

1多元詞匯記憶方法

（1）Phonics詞匯拼寫(xiě)法

在七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)方式，Phonics詞匯拼寫(xiě)法便是其中之一。Phonics是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，主要教授英文字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)會(huì) Phonics，可以使學(xué)生做到聽(tīng)音拼字、見(jiàn)字讀音，不用借助字典和音標(biāo)就可以順利讀出初級(jí)英語(yǔ)中 70% 左右的單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助極大。

（2）諧音法

在七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)方式，諧音法便是其中之一。這個(gè)方法使用的頻率不是很高但是起到的效果可謂是立竿見(jiàn)影。初中英語(yǔ)詞匯中有 5個(gè)動(dòng)詞后面接 doing的形式，分別是mind，enjoy，finish，practise和 keep。一下子記準(zhǔn)確對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在困難。但如果用一句話“買(mǎi)衣服 PK”來(lái)記憶的話就容易多了。每個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)英語(yǔ)單詞，簡(jiǎn)單、形象。

（3）例句記憶法

在七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)方式，例句記憶法便是其中之一。將單詞放入課文中出現(xiàn)的重要句子中，根據(jù)句子的上下文意思來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生明白在記憶單詞的同時(shí)還要注意到語(yǔ)境的變化，以此來(lái)加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，這種方法很適合一詞多義的那些單詞。

2多重詞匯檢測(cè)機(jī)制

（1）教師檢測(cè)制

在每節(jié)新課后，教師要布置學(xué)生抽出一部分的時(shí)間去復(fù)習(xí)新課中的重難點(diǎn)單詞和詞組，對(duì)于那些容易遺忘的詞匯可以記錄到小的卡片紙上隨身攜帶隨時(shí)復(fù)習(xí)。第二天在上課開(kāi)始的 2到 3分鐘，教師對(duì)于前一節(jié)課或是幾節(jié)課的詞匯進(jìn)行檢測(cè)。

（2）家長(zhǎng)檢測(cè)制

七年級(jí)英語(yǔ)教師要盡可能與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家校合作的基本機(jī)制，教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)之中，將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)的傳達(dá)給每一個(gè)家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)能夠知道孩子在課堂中需要完成哪些英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這樣在家長(zhǎng)監(jiān)測(cè)之中也完成了課內(nèi)與課外相互結(jié)合的基本教學(xué)機(jī)制。

（3）生生檢測(cè)制

教師可以把全班學(xué)生以四人一組為單位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。選出四人中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。每節(jié)新課后，那些黑體的重點(diǎn)單詞作為在校作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)當(dāng)天去組長(zhǎng)那里接受檢測(cè)過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)則到課代表那里進(jìn)行檢測(cè)，層層遞進(jìn)。

3激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣

（1）每周組織單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)

七年級(jí)英語(yǔ)教師將班內(nèi)學(xué)生分成組間同質(zhì)的小組，每周抽查一個(gè)小組，主要檢查學(xué)生對(duì)最近一個(gè)星期學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)的記憶情況，并自行批閱，然后選出最佳小組和最佳個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（2）舉行英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽

每個(gè)班級(jí)選出五名代表，模仿“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，讓學(xué)生在激烈的氛圍中體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在班會(huì)上表?yè)P(yáng)單詞記憶效果好的學(xué)生。

總之，七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化之中，為了盡可能幫助學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，七年級(jí)英語(yǔ)教師便需要采取多元化和多樣化的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生能夠在掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧之下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的深入探究和探索，并且能夠在熟記大量詞匯的過(guò)程中奠定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多樣化的支撐，逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理。

參考文獻(xiàn)

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