高洪英

摘要：詞匯學(xué)習(xí)要貫穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，本文描述了我這些年在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的詞匯記憶問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的行動(dòng)研究的過(guò)程。我通過(guò)三種調(diào)查方式，與學(xué)生共同探索詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑，為學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；記憶；行動(dòng)研究

單詞的記憶對(duì)大多數(shù)學(xué)生是費(fèi)力不討好的事，初二很多同學(xué)都是在英語(yǔ)詞匯記憶上存在種種困難而逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的。

一、問(wèn)題的提出

我們?cè)谄吣昙?jí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)生音標(biāo)不過(guò)關(guān)，進(jìn)校差距大，部分學(xué)生失去信心。針對(duì)這些現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我初步做出了以下假設(shè)：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)音標(biāo)不熟悉，學(xué)生記憶單詞的方法不夠科學(xué)；2.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠；3.即使記住了一些單詞，但也不會(huì)運(yùn)用新詞匯。4.學(xué)生的課外閱讀量不夠；5.學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問(wèn)題的調(diào)查和分析

根據(jù)問(wèn)題和假設(shè)，到某校50名學(xué)生中的其中隨機(jī)抽出的30名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查。我們發(fā)出了調(diào)查問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷30份。結(jié)果顯示，“通過(guò)單詞的發(fā)音，結(jié)合音節(jié)和字母組合記單詞”，“通過(guò)聯(lián)想、分解單詞”，“運(yùn)用單詞時(shí)便用同義詞替代”，“猜測(cè)詞義”有這些習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到76.6%；而習(xí)慣通過(guò)上下文猜測(cè)單詞的學(xué)生達(dá)到86%；有46%的學(xué)生“用新學(xué)的英語(yǔ)單詞造句，以加深記憶”；56.6%的學(xué)生習(xí)慣通過(guò)單詞分類、分組記憶單詞；有50%的學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)鞏固和增加詞匯量；只有16.6%的學(xué)生習(xí)慣用單詞卡來(lái)背英文生詞。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，仍有83.3%的學(xué)生通過(guò)“反復(fù)朗讀和抄寫(xiě)生詞來(lái)記憶”，說(shuō)明傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)法在學(xué)生中仍然很有市場(chǎng)。除了調(diào)查中提到的詞匯學(xué)習(xí)法，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性試題，但收回的回答只有8份，其中只有2份有效，分別提到了“借助詞典”和“聽(tīng)錄音”來(lái)記憶詞匯。

從整體來(lái)看，受調(diào)查學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方式方法很多，說(shuō)明老師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中在不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)記憶，學(xué)生也能根據(jù)自己實(shí)際運(yùn)用策略進(jìn)行記憶。

問(wèn)卷的反思：開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)定需要作調(diào)整；我們只是利用學(xué)生課余時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查，時(shí)間緊，學(xué)生考慮問(wèn)題不周全，影響了問(wèn)卷的有效性。

三、問(wèn)題的確認(rèn)

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯上還是有很多值得我們借鑒的地方。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍還是認(rèn)同并采用反復(fù)朗讀和抄寫(xiě)來(lái)記憶詞匯；第二，被調(diào)查者普遍都不太喜歡在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯；第三，隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步應(yīng)該還有一些學(xué)生喜歡的、現(xiàn)代的新方法，但最后一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生只有8人作答，其中只有2份有效，且只提到了借助詞典和聽(tīng)錄音兩種方式。應(yīng)該還包括看英文電影，聽(tīng)英文歌，玩英語(yǔ)單詞游戲等。

通過(guò)問(wèn)卷和訪談老師，該校的老師在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶方法上是下了功夫的，學(xué)生也在運(yùn)用這些方式方法，回校后可根據(jù)實(shí)際作一些調(diào)整，找到更適合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。

四、行動(dòng)計(jì)劃的制定

通過(guò)對(duì)該校學(xué)生的情況調(diào)查，和我自己的學(xué)生情況非常相似。由此我形成了一個(gè)行動(dòng)方案的初步思路：

1.首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心。采取的主要策略是在詞匯教學(xué)中不放棄任何一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使用學(xué)生感興趣的詞匯教學(xué)方法，一周下來(lái)后，與部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的感受。

2.重視語(yǔ)音，把好語(yǔ)音關(guān)。掌握音標(biāo)是學(xué)好語(yǔ)音的前提，教學(xué)詞匯首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)字母或字母組合的發(fā)音。

3.音形義結(jié)合，過(guò)好單詞的拼寫(xiě)關(guān)。識(shí)記單詞要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)和聯(lián)想，將單詞的音形義和為一體識(shí)記。

4.多給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲和電影以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并讓學(xué)生模仿。

5.檢測(cè)詞匯教學(xué)效果盡量多樣化。如采取小組合作、小組競(jìng)賽、快速記憶、頭腦風(fēng)暴等。

結(jié)合這個(gè)思路，我制定出七年級(jí)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的行動(dòng)步驟：第一階段：過(guò)兩關(guān)

九月音標(biāo)月，人人過(guò)拼讀關(guān)。主要是完成對(duì)48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)。要求學(xué)生了解48個(gè)音標(biāo)基本發(fā)音規(guī)則。（四周）

十月拼寫(xiě)關(guān)。目的是達(dá)到教師聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生能根據(jù)教師的發(fā)音猜寫(xiě)單詞。（三周）

第二階段：通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的興趣。通過(guò)英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)競(jìng)賽讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。（四周）

第三階段：語(yǔ)篇天天讀。給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇閱讀材料，養(yǎng)成天天讀英語(yǔ)的習(xí)慣，多了解詞匯在語(yǔ)境中的使用。（不定時(shí)）

當(dāng)然，這只是我針對(duì)七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯的一些方法，隨著年級(jí)的增加，還有更多、更好的擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的方法，有待我進(jìn)一步研究。