趙慧媛

摘要：小學語文教師應該充分重視小學語文教學的重要性，從當前小學語文閱讀教學實際出發(fā)，分析自己教學過程中存在什么樣的問題，并深入研究問題的原因所在，去找到解決問題的最佳方式。當前，研究發(fā)現小學語文閱讀教學是可以提升的，筆者總結了有效提升小學語文閱讀的優(yōu)化策略，以期本文的研究能夠促進小學語文閱讀教學的整體發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學對于學生的成長有著重要的意義，特別是在語文教學過程中，教師可以通過閱讀激發(fā)學生的學習熱情，讓學生鞏固自身的基礎知識，吸收更多的文化知識，提高自身口語表達能力，提升自身綜合素質，享受閱讀帶來的樂趣?；诖?，教師應創(chuàng)新語文教學方法，改變課堂教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，這樣才能保證閱讀教學目標的順利實現。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生對閱讀沒有興趣

在小學中段閱讀教學過程中，教師多是通過留家庭作業(yè)的方式讓學生自主閱讀，多數學生不會認真完成，甚至有些學生根本不閱讀，導致學生對文本內容了解不深入。此外，由于學生沒有在課余時間完成閱讀作業(yè)，教師就會利用課堂教學時間讓學生閱讀相關文本內容，這種強迫式的閱讀教學方法會令學生產生厭煩情緒，無法對閱讀產生興趣。

（二）無法理解文本內容

小學中段的學生，對字詞的掌握是極為有限的，多數學生借助拼音進行閱讀，他們的閱讀速度非常緩慢，一些學生在閱讀過程中僅僅是為了閱讀而閱讀，并沒有真正理解文章的主題思想。教師對文本內容進行提問時，一些學生無法給出正確的答案，還有一些學生在閱讀過程中表現得極為散漫，被動閱讀而無法真正理解文本的內容，無法實現有效學習。

二、提高小學語文閱讀教學質量的有效策略

（一）創(chuàng)設適合閱讀學習的教學情境

在小學語文閱讀教學過程中，教師需要根據學生的學習情況、知識積累、生活經驗等內容為學生創(chuàng)設適合閱讀學習的教學情境，設置教學情境的目的就在于讓學生能夠更身臨其境，更能夠站在作者的角度去感受閱讀文章中的內容，進而產生相應的個人想法或看法。通過深入語文閱讀教學情境的方式，學生能夠逐漸產生對閱讀文章的好感與興趣，逐漸主動融入閱讀情境中，逐漸在閱讀中自主學習并深深愛上閱讀，進而在閱讀學習過程中學會理解別人的真實情感，表達自己的真實情感。

如在小學語文《巨人的花園》課文教學過程中，教師就可以根據《巨人的花園》中所描繪的內容去創(chuàng)設相應的教學情境，盡可能地還原出巨人的花園中的景象，一方面吸引學生閱讀學習的興趣，另一方面讓學生更容易理解文章中所描繪的內容?；诜辖滩膬热莸慕虒W情境，教師可以引導學生去合作探究學習，提出教學問題引導學生去討論、去探究、去尋找問題的答案。設置教學任務后引導組內同學相互討論，通過討論去尋找《巨人的花園》中有著什么樣的巨人，這個巨人有著什么特點。在此過程中，教師需要提前安排好學生自主探究的時間，并根據小組探究情況給小組相應的指導，但注意不可以隨便打斷學生的討論或者對學生天馬行空的想法予以否定，只需要觀察學生的討論內容使其不偏離主題即可。小組相互討論學習后進行小組總結與反饋，匯報所討論的結果，回答教師所設定的問題，同時給小組思路好的學生以表揚，并給其他學生以激勵。

（二）采用多元評價方式，不斷促進學生閱讀

教師的評價對學生而言至關重要，是一種認可、鼓勵與激勵，能夠激發(fā)學生閱讀學習的興趣與欲望，所以教師更應該根據學生的情況采用多元評價方式去輔助教學。如可以這樣評價：“你的想法真是非常新穎”這種評價方式往往是更有助于學生高效學習的方式。注意教師需要根據學生實際有針對性地進行評價，這樣的評價才更有意義，如在上述評價之后，可以加入更細致的內容，如：“我覺得你可能忽略了課文的主要觀點，但提出這樣新穎的想法，我相信你再認真思考后會做得更好”，在鼓勵學生的同時，幫助學生去反思、去進步具有重要意義。另外，教師的教學評價不能局限于簡單的教師反饋，可以適當引導學生之間相互評價，這樣的方式更有助于教師去了解學生的情況，并根據學生的評價反饋，更全面的了解學生的閱讀水平、掌握學生的閱讀需求?？傊栽u促讀是閱讀教學中的重要方式之一，能夠有效幫助學生提升閱讀學習水平。

（三）拓展閱讀，延伸教學

文章是作者表達感情的一種方式，能夠充分體現作者的思想感情。為了幫助學生了解作者的思想感情，在閱讀教學過程中，筆者采用拓展的方式，讓學生續(xù)寫閱讀文本內容，這樣既能夠加深學生對文本內容的理解，又能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的語文學習能力。同樣以《美麗的小興安嶺》為例，筆者講授這篇課文時引導學生充分發(fā)揮想象力，讓學生想象如果自己是作者，來到美麗的小興安嶺會描寫哪些景色和場景呢，這對提升學生的閱讀理解能力及寫作能力很有幫助。

三、結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師要不斷豐富閱讀教學內容，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，這樣才能激發(fā)學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的語言應用能力，提升語文教學的質量。

參考文獻

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