范劍萍

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師習(xí)慣于注重知識(shí)的傳授。同時(shí)，他們沒(méi)有注意突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，這將影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。本文從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循新課程改革的客觀規(guī)律，提出了有針對(duì)性、可行的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、理念和方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地向小學(xué)生傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，而是注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些目標(biāo)很難順利實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

第一，傳承優(yōu)秀文化。優(yōu)秀的文學(xué)作品溫潤(rùn)人心，啟迪心靈。在小學(xué)階段，兒童心智尚未開(kāi)化，這一時(shí)期閱讀是了解中國(guó)漢字、中華文化的主要方式和途徑。民族的希望和未來(lái)是屬于下一代的，一首質(zhì)樸純真的童謠、一段感人至深的紅色故事、一首意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)，這些都凝結(jié)著我們厚重的民族精神。學(xué)生們通過(guò)閱讀，不斷吸取豐富的精神食糧，也必將把優(yōu)秀的中華文化基因傳承下去。

第二，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是一種“積蓄”，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，閱讀不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且可以開(kāi)闊視野、提高能力、陶冶情操，加以引導(dǎo)后能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受用終生。新課改中也明確要求重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師層面。教師對(duì)于閱讀專業(yè)知識(shí)掌握不全面會(huì)直接影響教學(xué)效果，尤其在小學(xué)階段，漢字美學(xué)、文化美學(xué)這些關(guān)乎學(xué)生審美教育培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的泛化、教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性都會(huì)偏離既定的教學(xué)任務(wù)。此外，教學(xué)方法的應(yīng)用也很重要，部分老師只憑經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方法的多樣性和靈活性，對(duì)新生事物接受能力較差，不適應(yīng)課程改革帶來(lái)的新要求、新挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生層面。網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子設(shè)備帶來(lái)“快餐式”文化體驗(yàn)，在這種環(huán)境下，缺少耐心閱讀文學(xué)作品的良好氛圍，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。有些學(xué)生短期的閱讀成效不明顯，而且閱讀方法不甚恰當(dāng)，盡管老師有意培養(yǎng)其閱讀興趣，但收效甚微。盡管“唯考試”“唯分?jǐn)?shù)”論的風(fēng)氣逐漸消退，但依然有很多學(xué)生僅對(duì)考試重點(diǎn)要求的文本加以閱讀，并為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是簡(jiǎn)單地做題訓(xùn)練，沒(méi)有真正參與到閱讀中去，存在功利化閱讀的傾向。最后，學(xué)校層面。圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)量都有一定標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)所建設(shè)基本滿足閱讀需求，但缺少以學(xué)生需求為主導(dǎo)的圖書(shū)訂購(gòu)和場(chǎng)所設(shè)計(jì)。語(yǔ)文閱讀不僅需要氛圍，更需要興趣的引導(dǎo)，在活動(dòng)開(kāi)展方面，很多學(xué)校未能很好開(kāi)展。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建合理教學(xué)框架

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。首先在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)方面，要遵循科學(xué)性原則，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其次要遵循實(shí)用性原則，既要充分考慮學(xué)生實(shí)際，也要有利于教師的知識(shí)傳授。最后要遵循具體性原則，對(duì)于在閱讀教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知字詞、文章理解、情感體悟等多方面都要設(shè)立具體目標(biāo)任務(wù)，這樣才能夠精準(zhǔn)把握閱讀教學(xué)目標(biāo)。第二，精選教學(xué)內(nèi)容。王榮生說(shuō)，一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有合宜的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容首先要參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行，立足教材文本，有針對(duì)性拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。抓住教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問(wèn)題，形成多層次的教學(xué)內(nèi)容。第三，完善教學(xué)方法。閱讀的方法有很多種，包括略讀法、精讀法、摘抄法等，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要通過(guò)互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生品讀，也要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

（二）以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

第一，堅(jiān)持以生為本。教育過(guò)程中最重要的關(guān)系莫過(guò)于師生關(guān)系，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲得新知識(shí)，得到新發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持把學(xué)生的實(shí)際需求放在首位，堅(jiān)持以生為本。要“因材施教”，充分激發(fā)每位學(xué)生的認(rèn)知潛力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自身語(yǔ)文閱讀能力。第二，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。隨著新課改的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用逐漸增強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生，有著模仿能力強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入閱讀的角色中，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。尤其是在寫實(shí)類的文章中，可以提前預(yù)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第三，使用科技媒介。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更多地使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識(shí)的交叉、滲透中開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高閱讀能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）科學(xué)化評(píng)估機(jī)制

第一，完善評(píng)估體系。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)估體系要根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為準(zhǔn)繩，充分結(jié)合“全面性”和“有效性”，對(duì)學(xué)生閱讀技能、閱讀理解、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行深度考核。評(píng)估體系設(shè)計(jì)中，要結(jié)合教師實(shí)際教學(xué)結(jié)果，滿足教學(xué)實(shí)際需求，不搞“一刀切”，形成科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系。第二，建設(shè)閱讀陣地。當(dāng)前，幾乎每所小學(xué)都設(shè)有圖書(shū)室、閱覽室，即便是貧困地區(qū)設(shè)備也相當(dāng)齊全。但閱讀的陣地建設(shè)不應(yīng)只是閱讀硬環(huán)境，更需要在軟服務(wù)上下功夫。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生用民族語(yǔ)言思考和表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，探索當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的途徑，從而不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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