翁霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知和性格發(fā)展的階段，在這一階段培養(yǎng)好學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)意識(shí)是十分重要的。為了開展好小學(xué)第二學(xué)段以勞動(dòng)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者分析了目前勞動(dòng)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題，在優(yōu)化評價(jià)制度、符合學(xué)生特點(diǎn)、肯定多元價(jià)值等方面提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)第二學(xué)段;勞動(dòng) 主題綜合實(shí)踐活動(dòng) ?教學(xué)探究;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，在“雙減”的大環(huán)境下，小學(xué)中年級(jí)有了更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。但是實(shí)際的情況并沒有預(yù)想的理想化。在一次“家務(wù)小能手”綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐，結(jié)果大部分學(xué)生真正去進(jìn)行實(shí)踐，而是敷衍應(yīng)付，體現(xiàn)出了第二學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)抵觸心理以及行動(dòng)力的薄弱狀態(tài)。這也體現(xiàn)出了學(xué)校進(jìn)行的勞動(dòng)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果并不理想，對其進(jìn)行深入的分析，可發(fā)現(xiàn)以下問題。

一、析——?jiǎng)趧?dòng)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)模式單一。目前眾多綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)模式十分單一。第二學(xué)段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展和人格塑造的重要階段，而小學(xué)期間，各類主題教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，然而不管哪類主題活動(dòng)，在小學(xué)中普遍是以“實(shí)踐——理論——總結(jié)”的形式進(jìn)行的，但這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師在前期往往沒有做好鋪墊，在總結(jié)階段也經(jīng)常忽略了學(xué)生的主觀感受。例如進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)課程時(shí)，教師往往直接安排學(xué)生要做什么，并沒有對為什么這么做進(jìn)行深入的研究，學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付勞動(dòng)作業(yè)的心理。

（二）學(xué)生主體性被忽略。在勞動(dòng)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，勞動(dòng)的主體是學(xué)生，因此他們也是實(shí)踐的主體，但教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)無意識(shí)地剝奪學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，忽略掉學(xué)生的主觀感受和主體性。例如，在“關(guān)愛校園植物”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生比較喜歡某種花，從而將更多的時(shí)間放在了這種花之上。但是，教師卻教導(dǎo)學(xué)生要對其他花一視同仁，不能只喜歡一種花。這種教育忽略了學(xué)生的自身個(gè)性發(fā)展，也忽略了學(xué)生的喜好，不利于綜合實(shí)踐教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)貫徹不深刻。在勞動(dòng)主題綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，最為主要的問題還是教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)計(jì)劃貫徹落實(shí)得不夠深刻。勞動(dòng)主題綜合性實(shí)踐活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和好的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，但最首要的還是要注重增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。很多教師對進(jìn)行主題活動(dòng)的目的，理解的不夠深刻，所定的目標(biāo)也較為模糊，在教學(xué)過程中馬虎大意，忽略了很多應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都處在表層，教學(xué)計(jì)劃沒有貫徹落實(shí)到深層活動(dòng)中和學(xué)生的習(xí)慣中。這樣一來，教學(xué)計(jì)劃十分混亂，教學(xué)目標(biāo)也無法在培養(yǎng)學(xué)生上述各種能力的過程中起到作用，教學(xué)質(zhì)量差、效率低。

二、探——?jiǎng)趧?dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探尋

要解決這樣的一個(gè)實(shí)際問題，我們首先要對實(shí)施勞動(dòng)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)探尋新的教學(xué)模式。

（一）根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的主題和情況改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加新的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)之前，教師應(yīng)該先了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本情況。在教學(xué)活動(dòng)的過程，教師應(yīng)先提出問題或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索在勞動(dòng)過程中的收獲，讓學(xué)生在辛勤勞動(dòng)的過程中，主動(dòng)思考勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（二）尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展仍然不夠健全，人格仍然不夠健全，勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)他們健全人格的重要途徑。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性和他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠發(fā)揮更大的作用，在此過程中更好地成長。

三、尋——?jiǎng)趧?dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)新策略

（一）優(yōu)化評價(jià)制度，提升學(xué)生勞動(dòng)積極性。對于學(xué)生而言，肯定和贊揚(yáng)是十分重要的，它不僅能夠提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，還能夠幫助學(xué)生樹立起自信心。那么除了常規(guī)的評價(jià)表以外，我們還可以對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如在學(xué)校中進(jìn)行“我與蔬菜交朋友”教學(xué)中，可以讓不同小組承包蔬菜的種植工作。就可以將蔬菜的種子作為獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)給積極進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和探究的小組，這既是一種激勵(lì)，同時(shí)也是新的探究活動(dòng)的開始。在培養(yǎng)學(xué)生在家中的勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生通過微信群或者QQ群，建立日常家務(wù)打卡。用照片和文字記錄勞動(dòng)實(shí)踐的過程，作為孩子成長記錄的一個(gè)補(bǔ)充。

（二）符合學(xué)生特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。在勞動(dòng)主題實(shí)踐綜合性活動(dòng)中，一直讓第二學(xué)段的學(xué)生參與單一的勞動(dòng)活動(dòng)，不符合學(xué)生的心理特征和年齡特征。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以通過征集班上學(xué)生的意見，綜合學(xué)生的心理和興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行勞動(dòng)主題實(shí)踐綜合性活動(dòng)的過程中，要弱化對技能的傳授，激勵(lì)他們用自己的方式去習(xí)得勞動(dòng)技能，了解解決問題的途徑。然后在總結(jié)交流的過程中，多引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得了哪些成長，體會(huì)勞動(dòng)對人成長的作用，從而激發(fā)對勞動(dòng)的熱愛。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，肯定多元價(jià)值。在勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要明確此次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，要深刻理解勞動(dòng)主題，理解綜合性實(shí)踐活動(dòng)并不意味著只培養(yǎng)勞動(dòng)能力，更要注重對學(xué)生多項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。例如，為了在勞動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生自信心。那么面對將桌子擦干凈的學(xué)生，我們可以夸他一句：“真棒！桌子擦得真干凈！”并鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱暮棉k法分享給其他的同學(xué)。在這樣的肯定中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，表達(dá)能力和積極性也會(huì)增強(qiáng)。在勞動(dòng)過程中，教師還可以肯定小組成員合作，增強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作能力以及集體意識(shí)等。

這就是筆者在以勞動(dòng)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的幾個(gè)做法。在探究的過程中我們要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合自身能力和學(xué)生的特點(diǎn)乃至學(xué)校的課程安排情況，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障計(jì)劃的可實(shí)施性。另外教師要充分尊重學(xué)生的感受和思想，聽取學(xué)生的意見和建議，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和包容度，這樣才能更好地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)主題教育的意義。

四、結(jié)束語

這就是筆者在以勞動(dòng)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的幾個(gè)做法。在探究的過程中我們要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合自身能力和學(xué)生的特點(diǎn)乃至學(xué)校的課程安排情況，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障計(jì)劃的可實(shí)施性。另外教師要充分尊重學(xué)生的感受和思想，聽取學(xué)生的意見和建議，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和包容度，這樣才能更好地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)主題教育的意義。