歐陽銘一

摘要：在“雙減”政策下，教師通過道德和法律作業(yè)的設計與實施，觀察學生作業(yè)過程中所反映的情感、態(tài)度和行為，評價學生完成的作業(yè)，判斷學生對學習內(nèi)容的理解、體驗和生成水平，及時、準確地檢測課程的教學效果。

關鍵詞：“雙減”;初中道德與法治;作業(yè)設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師要通過初中道德與法治的設計與實施，及時反饋課程教學目標的實現(xiàn)情況，分析學生學習和教師教學的現(xiàn)狀、水平和存在的問題，積極探索有效的改進路徑，提高課程教學質(zhì)量。

一、“雙減”政策下的初中道德與法治作業(yè)設計

（一）課堂作業(yè)

教師應根據(jù)教學進度合理安排作業(yè)數(shù)量。課堂作業(yè)應盡量在課堂上完成，盡量不占用學生的課余時間。綜合課堂作業(yè)可以在每堂課、單元或?qū)W期結(jié)束時設計和執(zhí)行。課堂作業(yè)是由教師根據(jù)教學內(nèi)容和學習情況確定的，主要基于基本的書面作業(yè)或口頭作業(yè)。教師應根據(jù)學習階段的特點，適當加強作業(yè)的開放性、探究性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素養(yǎng);教師可以結(jié)合教材中的“探索與分享”、“拓展空間”欄目創(chuàng)建作業(yè)內(nèi)容;教師應根據(jù)學生的學習情況設計課堂作業(yè)的梯度，盡量兼顧優(yōu)等生、中等生和有學習困難的學生的困難。教師應及時批改和反饋課堂作業(yè)，從而起到及時發(fā)現(xiàn)和診斷作業(yè)的作用。課堂作業(yè)可以通過學生的自我評價、相互評價和教師的評價進行測試和反饋。

（二）課后作業(yè)

教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，嚴格控制課后作業(yè)總量。七年級和八年級的第一卷不建議課后布置書面作業(yè)。八年級第二冊課后書面作業(yè)每周不超過一次，九年級課后書面作業(yè)每周不超過兩次。課后作業(yè)要開放性、探索性和創(chuàng)新性，避免重復機械練習、死記硬背和拼湊;可以采用口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實際作業(yè)等形式;課后作業(yè)可以結(jié)合教材的“拓展空間”欄進行設計。課后作業(yè)不容易，要太難。盡量讓學生在學校完成大部分的課后作業(yè)。教師可以根據(jù)不同的學習情況布置必修課和選修課，探索不同的課后作業(yè)模式，實行分層作業(yè)和分層指導。課后書面作業(yè)的時間和難度要嚴格控制。課后作業(yè)應盡可能多地收到、批復、評價和批改，并與課堂作業(yè)有機聯(lián)系，相互配合。教師應及時收集學生課后作業(yè)完成情況并進行診斷。提高作業(yè)效率，加強家校聯(lián)系，鼓勵家長將學生的作業(yè)反饋給老師。課后作業(yè)的指導和反饋方法可以根據(jù)作業(yè)的類型來實施。教師可以在網(wǎng)上或課堂活動中給予指導和反饋。嚴禁給家長布置或涂改作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。

（三）假期作業(yè)

假期作業(yè)應突出主題性、實用性、綜合性、探究性、開放性。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，提供多種可選作業(yè)，引導學生選擇有條件的、有趣的、有利于提高綜合素質(zhì)的內(nèi)容。例如社會調(diào)查、時事政治評論、法院審計、短視頻制作、廣泛閱讀、手抄報紙等。通過這樣的作業(yè)，學生可以將校園生活和家庭生活的舞臺擴大到社會生活，獲得社會經(jīng)驗和感知，使學生的人格在社會共性中成長;通過這樣的作業(yè)，學生可以鞏固、應用和深化相關學科的知識，感受學習本學科的樂趣和作用，增強學習本學科的興趣。假期作業(yè)應在充分考慮學生完成難度、身心健康等綜合條件下合理控制。寒暑假作業(yè)，合計不得超過二項。教師可根據(jù)學生作業(yè)進度，通過QQ群、微信群等平臺及時進行過程指導和評價，或在下學期初通過故事或視頻分享會議的方式進行展示、糾正和反饋。假期作業(yè)的評價可以采取自我評價、相互評價、社區(qū)評價等形式。

二、“雙減”政策下的初中道德與法治作業(yè)設計策略

（一）控制作業(yè)總量

在課程中，七年級第一卷和八年級課后沒有書面作業(yè)。八年級第二冊和九年級可以根據(jù)學生的特點安排個性化的書面作業(yè);在寒暑假期間，789年級可以安排適當?shù)木C合探究和實踐作業(yè)。加強學科組和年級組作業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，初中各學科每天平均完成書面作業(yè)總時間不超過90分鐘。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容要符合學科課程標準的要求，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，一是注意課本中的探索分享、拓展空間等活動欄目，可以創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為作業(yè)，有效實施;二是體現(xiàn)基礎性、典型化、先進性和全面性，突出核心價值觀、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識;第三，克服死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，突出作業(yè)情境選擇和創(chuàng)設的價值性、真實性、典典性和全面性，突出問題和任務創(chuàng)設的多樣性、開放性、探究性和創(chuàng)新性;第四，不允許選擇整份試卷或整份教學輔助材料作為作業(yè)。要對試卷或教學輔助材料進行選擇、改編或創(chuàng)作，鼓勵學校教研組開發(fā)出適合學校學生實際情況的高質(zhì)量題集;第五，禁止把老師沒有做過的問題交給學生，禁止有錯題、超級題、重復題;第六，嚴禁安排作業(yè)“一刀切”。建議統(tǒng)一操作與個性化操作相結(jié)合。

（三）豐富作業(yè)形式

作業(yè)可以是書面的、口頭的、實用的和其他形式。書面、口頭和實踐作業(yè)都有其獨特的優(yōu)勢。教師在布置作業(yè)時，應結(jié)合學科特點、學生的實際需求和完成能力，合理布置書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐作業(yè)，適當增加口頭作業(yè)和實踐作業(yè)的比例，盡量避免布置單一的書面作業(yè)。教師要不斷創(chuàng)新書面作業(yè)的形式，如設計思維導圖、預測故事結(jié)局、辨別不同觀點、評價論證等;積極探索口頭作業(yè)的新形式，如新聞評論、課堂辯論、問題解釋等。同時，口頭作業(yè)要注重提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力;我們應該創(chuàng)設各種各樣的實踐作業(yè)，使學生在實際情況中增強對社會的了解，提高素養(yǎng)。

（五）加強指導

首先，教師應該引導學生及時完成作業(yè)，對一些困難的作業(yè)給予必要的建議和指導;其次，教師應該做精細的批改。可以采用多樣化的批改方法，加強面對面講解，提高作業(yè)批改的及時性和規(guī)范性;第三，要注意作業(yè)反饋、及時評價和易錯分析，加強過程評價，反饋學生學習情況。教師不得要求學生批改作業(yè)，不得只布置作業(yè)而不批改或不反饋作業(yè)。教師在輔導作業(yè)時應避免對所有問題進行講解，對學生作業(yè)中的問題進行有針對性的問答。

三、結(jié)語

在“雙減”政策下，為了促進學生的全面發(fā)展，教師必須通過道德和法律作業(yè)的設計和實施來控制學生完成作業(yè)的過程，引導學生的學習方法、學習行為和學習習慣，強化學生的知識、情感、提高學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]屠亞萍.道德與法治課中作業(yè)的創(chuàng)新設計[J].小學教學參考.2020（12）.