易帆

摘要：小學低年級學生受到年齡和心理特征的影響，獲取知識的能力較弱，這便要求教師采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在小學低年級語文教學中，游戲教學是一種有效的教學方法。教師針對具有一定學習難度的內容選擇合適的游戲，能使學生更加輕松地理解知識。

關鍵詞：小學低年級語文;游戲教學設計;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學低年級學生處于思維形成的基礎階段，他們往往難以透徹理解所學知識點，也無法快速融入學習環(huán)境。因此，在現階段的課堂教學中，教師應營造輕松、自由的學習氛圍。與其他學習方法相比，游戲化教學設計能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠投入學習中，形成良好的學習意識。本文以此為切入點，分析了在小學低年級語文教學中融入游戲教學的具體策略。

一、充分重視小學語文游戲教學的意義

小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期。游戲化教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動投入語文學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。游戲教學的意義體現在以下方面：第一，游戲教學法符合學生的年齡和心理特征，能夠使學生主動參與其中，提高教學質量;第二，喜愛游戲是學生的天性，在教學中融入游戲能夠加強師生、生生互動，使學生更好地理解知識的同時，提升合作交流能力，為其全面發(fā)展奠定良好基礎;第三，傳統(tǒng)的教學模式容易使學生形成思維定式，而游戲化教學能夠有效激活學生的學習思維，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。例如，在教學《坐井觀天》時，教師可以應用游戲教學法設計教學導入環(huán)節(jié)，在上課伊始和學生玩一個猜謎語的游戲：“同學們，我們來猜一則謎語，綠衣小英雄，稻田捕害蟲，大家猜一下是什么動物？”學生猜出謎底是青蛙，也是這節(jié)課的主人公。這樣的方式可以快速將學生的思維引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生求知欲。在此基礎上開展相關內容的教學可以有效提升學生的學習效率，在活躍課堂氛圍的同時，提高了教學質量。

二、提高教師的游戲運用能力

現階段，很多小學低年級教師認識到在教學中運用游戲化教學方法的意義，并能結合新課程改革的要求有效提高教學質量。但一些教師在教學中未能充分考慮學生的實際學習情況，導致課堂教學不能有效滿足學生的學習需求。這也是現階段游戲化教學普遍存在的問題。教師要對此引起重視，在設計游戲教學方案時，充分考慮學生的實際情況，創(chuàng)新游戲內容，調動學生的參與積極性。一些教師對游戲教學的認知仍停留在表面，未能真正實現游戲與教學的融合，導致效果不理想?；诖?，學校應對游戲教學引起重視，組織教師參與相關培訓，或邀請具有豐富教學經驗的名師來校開展講座。這樣，教師便能學習和借鑒優(yōu)秀教師的經驗，不斷提高游戲運用能力，從而提高教學質量。

三、多途徑實施游戲教學

在小學低年級語文教學中，教師要積極探索落實游戲教學的渠道，開展多元化的教學。受到年齡特征影響，學生對新鮮事物有較強的好奇心。因此，教師在開展游戲化教學時，應多角度考慮學生的特點，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。同時，教師應認識到，游戲化教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學語文游戲化教學的基礎。這要求教師根據學生學情，選擇合適的教學內容。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以通過課文加強與學生的互動，設計角色扮演游戲，幫助學生深入理解課文。教師還可以設計“你畫我猜”的游戲，激發(fā)學生的好奇心，使學生充分參與課堂活動。學生只有全身心地投入，才能感受到學習的樂趣，從而更好地培養(yǎng)主動學習意識，提高學習效率。

四、科學、合理地利用游戲教學法

新課程改革要求教師調整教學策略，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而更好地培養(yǎng)其學習能力和思維。在小學低年級階段，學生的思維尚不成熟，難以有效掌握重難點知識。教師如果一味地向學生灌輸知識，將導致學生產生厭學心理，不利于學習效率的提高。教師科學、合理地利用游戲教學，能夠發(fā)揮學生的主體作用，在降低知識學習難度的同時，促進學生學習思維的形成。例如，在進行古詩詞教學時，教師往往會在講解古詩詞大意的基礎上讓學生朗讀背誦，而這難以調動學生的學習積極性，甚至會讓學生產生抵觸情緒。教師可以設計趣味游戲，調動學生主動參與，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如為了幫助學生透徹理解知識，教師可以開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學生回答問題，在營造良好課堂氛圍的同時，使學生扎實掌握所學知識。

五、結合學生的興趣開展游戲化教學

在以往的教學過程中，教師一味地注重提高學生的學習成績，未能考慮學生的學習需求，導致缺乏有效的師生互動，課堂氛圍較為壓抑[9]。針對這一情況，教師應結合學生的實際發(fā)展需求、學生的興趣愛好等，優(yōu)化教學方式，合理開展游戲化教學，讓學生主動投入課堂學習，提高教學質量，促進學生語文學習能力的不斷提高。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，低年級學生掌握的詞匯有限，難以透徹理解課文，導致學生的積極性受到打擊。因此，教師可以利用游戲的方式形象地展示難點字詞，使學生主動、有效地學習。例如，教師可以為學生現場演示文中的“一顆一顆地放進瓶子里”，然后帶領學生一起進行讀寫。教師提出問題：“如果你是小烏鴉你會怎么辦呢？”這樣，學生發(fā)揮自身的想象力，積極回答教師提出的問題。每位學生都會想出不同的方法，其思維被調動起來，從而營造輕松、愉快的學習氛圍。

結語

總而言之，在小學低年級語文教學中融入游戲，能夠提高學生的課堂參與度，使學生積極主動地學習語文知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生語文綜合能力的不斷提高[。教師應充分考慮學生的實際需求，科學、合理地采用游戲化教學，從而不斷提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳利利.小學低年級語文中如何實施游戲化教學[J].小學生作文輔導（上旬），2018（06）：56.

[2]羅愛新.小學低年級語文游戲教學設計與實施研究[J].中華少年，2017（07）：49-50.