張小春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化改革策略正在偏向于向脫離課堂、貼近生活、靈活運(yùn)用、潛移默化的改革方向，旨在希望能夠通過個(gè)性化的家庭作業(yè)來讓小學(xué)生意識到家庭作業(yè)的趣味性，增加他們對于家庭作業(yè)主動完成的積極性，同時(shí)個(gè)性化的家庭作業(yè)又具備著定制性和適宜性，能夠在完成家庭作業(yè)的同時(shí)中給小學(xué)生帶來潛移默化的能力提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧生成型作業(yè)的開發(fā)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧生成型;作業(yè)開發(fā)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課標(biāo)開展以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備受關(guān)注，而作為課堂教學(xué)延伸的作業(yè)卻沒有引起廣泛的重視。從教師布置的作業(yè)來看，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新。高效、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以實(shí)現(xiàn)鞏固知識的目的，又可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師。“學(xué)習(xí)與游戲”能夠讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識更好地接受和掌握，提升學(xué)生的學(xué)生積極主動性。而且這種在親身體驗(yàn)中獲得知識的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課堂上老師的“灌輸式”講課方法和“任務(wù)型”家庭作業(yè)來得更高效、更具有提高學(xué)生積極性的作用。在趣味的“游戲”里完成家庭作業(yè)，不僅僅能夠提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，而且符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這些趣味性的游戲可以是親子互動的游戲，可以是自己動手的小實(shí)驗(yàn)，也可以是模擬一些生活實(shí)例來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如關(guān)于“長方形面積的計(jì)算”的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，其趣味性可以體現(xiàn)在作業(yè)不再是傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)，而是讓小學(xué)生和家長一起去測量籃球場的長和寬，然后計(jì)算它的面積，去測量魚缸的長寬高后計(jì)算魚缸的體積;“認(rèn)識人民幣”，則可以在父母的帶領(lǐng)下前往超市、商場學(xué)習(xí)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，也可以在家里模擬超市賣貨，計(jì)算商品的價(jià)格幫助小學(xué)生熟練地掌握計(jì)算能力;認(rèn)識立體圖形，則讓一些可以讓小學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)例如利用一張紙去折疊出來一個(gè)正方體或者一個(gè)圓柱體應(yīng)該怎么來做;學(xué)習(xí)路程問題，可以在模擬玩具汽車地玩耍中學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、路程的關(guān)系等等。這些具有實(shí)際意義和趣味的家庭游戲版“作業(yè)”，能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系充分體會，而且也可以幫助小學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識簡答生活當(dāng)中的問題。

二、更新作業(yè)布置的觀念

在當(dāng)前時(shí)代下為小學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，在這一背景下，教師需要對以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置問題進(jìn)行全面的分析和反思，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中所存在的問題。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們要努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。教師需要秉持適用性的原則，實(shí)施先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體來說，教師要在題庫中篩選出一些和課堂教學(xué)內(nèi)容一致或者是相關(guān)的題目作為學(xué)生的家庭作業(yè)，從而使學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。其次在學(xué)生作業(yè)布置時(shí)，還需要采取適度性的原則。教師需要認(rèn)識到題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到有效的鍛煉，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定性和單一性的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，需要采取適度性的原則，堅(jiān)持少而精的教學(xué)理念，從而使得作業(yè)布置的針對性和科學(xué)性能夠得到有效提高。教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生自由可支配的時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間來完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且也可以讓學(xué)生舒緩身心。

三、創(chuàng)建“作業(yè)超市”，合理分層

按照學(xué)習(xí)水平的差異，可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，不同學(xué)生的作業(yè)要做到細(xì)致合理分配。對于學(xué)困生而言，可以根據(jù)他們掌握的程度布置與教材相類似的習(xí)題，達(dá)到鞏固課堂知識的效果;對于中等生而言，可以布置與教材題型不同的習(xí)題，或者稍稍有些難度的習(xí)題，達(dá)到提高學(xué)生能力的效果;對于優(yōu)等生而言，作業(yè)布置可以增加難度，讓他們主動探究更有深度的知識，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，還可以設(shè)置作業(yè)獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生多挑戰(zhàn)自己，嘗試更有難度的作業(yè)。這樣有層次性的作業(yè)可以讓學(xué)困生減少壓力，讓中等生游刃有余，讓優(yōu)等生嘗到挑戰(zhàn)自我的成功快樂。真正做到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

四、設(shè)置開放性問題，提高學(xué)生的思維能力

設(shè)計(jì)的問題除了要符合課本內(nèi)容以外，還要設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的開放性題目，比如生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放性問題。這類題目的設(shè)置不但可以提高學(xué)生求異思維的能力和動手操作的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們要給學(xué)生更多的開放性空間，放手讓學(xué)生自己去嘗試、去經(jīng)歷，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、善于思考，讓學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會從已有的知識結(jié)構(gòu)和本節(jié)課的內(nèi)容中“跳出來”，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：學(xué)校美術(shù)組有9人，音樂組比美術(shù)組少4人，舞蹈組的人數(shù)是音樂組的3倍，音樂組和舞蹈組一共有多少人？再如：有39塊巧克力，拿出幾個(gè)后，可以平均分給6個(gè)人？通過條件開放的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的已知條件中找出多余的信息，抓住問題的本質(zhì)，高效、簡潔地解決問題，能促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。這樣不但提高了學(xué)生思維的深刻性，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放性問題在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會，有助于教師因材施教，也有效地提高不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

五、貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)通常以課本的課后習(xí)題為主，老師還會再加一些練習(xí)冊上的習(xí)題，這樣的家庭作業(yè)布置模式能夠讓學(xué)生對課堂知識有一定的理解和掌握，但是對于那些數(shù)學(xué)知識他們往往只能夠運(yùn)用其來答題或者是計(jì)算，而在實(shí)際生活當(dāng)中卻很難進(jìn)行應(yīng)用;除此之外，這樣的家庭作業(yè)讓小學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味，強(qiáng)制性的完成習(xí)題作業(yè)只會讓他們感覺學(xué)科得無趣，讓作業(yè)僅僅只是體現(xiàn)了提高知識答題的能力，成了固定、死板的“任務(wù)”，對于小學(xué)生的成長沒有發(fā)揮家庭作業(yè)該有的積極作用。

結(jié)束語

作業(yè)質(zhì)量不僅是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一面鏡子。作業(yè)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立信心，達(dá)到事半功倍的效果。因此對小學(xué)作業(yè)，我們不能只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注布置、批改和訂正的過程。

參考文獻(xiàn)

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