王問

摘要：在小學(xué)階段，有效提高學(xué)生實踐能力是必要的，作為語文教師，要結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，從而創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，進一步增強學(xué)生實踐能力，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，下面具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的意義

（一）提高學(xué)生的理解力有利于理解課堂知識

實施語文學(xué)科教學(xué)活動時，針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便是促使學(xué)生依據(jù)自己對文字的理解，來綜合把握文章的詞句、作者的思想和情感基調(diào)，形成具有個性化的認知體驗。對閱讀理解能力進行培養(yǎng)可作為學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù)，在具體的培養(yǎng)過程中，教師需持續(xù)提升學(xué)生對文字的理解能力，促使學(xué)生盡量對學(xué)習內(nèi)容進行牢固的掌握，從而能夠準確理解學(xué)習的內(nèi)容?？梢?，學(xué)生掌握必要的理解能力可作為參與學(xué)習活動的必要前提。

（二）形成閱讀習慣，樂于閱讀

學(xué)生的小學(xué)階段是形成良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期，此時教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀形成積極的興趣，盡量拓展閱讀的范圍，通過閱讀來了解未知的世界，讓學(xué)生不斷體驗到閱讀的樂趣。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理想的閱讀習慣，便可對其后續(xù)的成長產(chǎn)生更為關(guān)鍵的影響。教師需充分把握學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性，積極運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀意識和習慣，主動擺脫不良習慣和風氣對自身的負面影響，能夠自主選擇閱讀作為探索未知的渠道。同時教師也需聯(lián)合家長共同為學(xué)生創(chuàng)建更為健康的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動通過書籍獲得更多的知識和信息，從而體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的實踐性特征。

（三）提升學(xué)生的表達能力

作者主要通過文字表達自己的觀點和態(tài)度，因此引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀活動，不但是為學(xué)生提供理解作者情感的渠道，同時也可促使學(xué)生總結(jié)出自我表達的方法。小學(xué)生在理解和表達方面的能力還未達到成熟水平，若想提升學(xué)生對客觀世界的認知，便需在培養(yǎng)其閱讀能力的同時，輔助學(xué)生掌握必要的表達技巧，同步提升表達的能力，達到閱讀教學(xué)的實踐性目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的策略

（一）自主探究，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

以往教師單向的信息傳輸方式已經(jīng)顯露出明顯的弊端，因此教師需主動對教學(xué)形式進行優(yōu)化設(shè)計，充分增強閱讀教學(xué)的實踐性效果。教師需采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，如鼓勵學(xué)生自主研究學(xué)習內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)閱讀活動中的樂趣。

（二）利用文章結(jié)構(gòu)，充分鍛煉學(xué)生的思維想象

教師需注意對文章中的標點引起必要的重視，因為標點也是能夠體現(xiàn)審美特征的重要形式。標點的類型較多，尤其省略號的運用更能夠給讀者創(chuàng)造想象的空間。教師可靈活運用標點來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其提升思維能力。在進行閱讀訓(xùn)練時，可重點引導(dǎo)學(xué)生尋找和分析省略號運用的意義，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識進行深化理解。學(xué)生通過參與實踐活動來加深對文章內(nèi)容的理解，同時還可掌握更多的閱讀方法，明顯提升閱讀的效果。此外，多數(shù)文章中均會具有一定的“空白”，作者并不是盡量細化地進行表述，而是為讀者保留了一定的想象余地，通過學(xué)生對文章內(nèi)容的理解自主填補空白。教師也需善于利用空白部分對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生積極提升思維能力，在實踐中掌握必要的學(xué)科技能。通過增強閱讀實踐性，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，加強了學(xué)生對于文章的理解水平，從而為學(xué)生語文綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。

（三）組織課堂實踐活動，提升學(xué)生閱讀能力

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動時，需先對教學(xué)內(nèi)容的重點部分進行明確，積極組織學(xué)生開展閱讀實踐活動，從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實踐意識。在學(xué)生能夠自主調(diào)動相關(guān)資源開展閱讀活動時，便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進行更為準確地表達。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ)，因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標，為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達和閱讀技能之間形成清晰的認識。學(xué)生具備一定的表達能力是參與實踐活動的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生便可在實踐中充分發(fā)揮個人的能力，有效應(yīng)用儲備的學(xué)科知識對文章進行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實踐體驗對文本進行再認知，形成積極的情感觀念，實現(xiàn)個人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計更為有效的課堂實踐活動，為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺，讓學(xué)生得以在實踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

（四）幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣。

按照語文“新課標”的要求，教師應(yīng)當確保學(xué)生能夠在閱讀當中獲得良好的感悟。而要想獲得良好的閱讀感悟，需要學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習慣。有鑒于此，教師應(yīng)當在日常的教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在當前的信息時代，快節(jié)奏的生活讓人難以沉下心去進行閱讀，作為心性不太穩(wěn)定的小學(xué)生更是如此。因此，教師應(yīng)該多組織一些群文閱讀、閱讀沙龍等形式的閱讀活動，使學(xué)生通過縱向閱讀與橫向閱讀深化閱讀認識。同時，教師也可以將寫作教學(xué)同閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生通過閱讀活動積累詞匯量，并有意識地運用在自己的作文寫作中。當學(xué)生的作文水平提高后，會自行意識到閱讀的重要性。教師應(yīng)當為學(xué)生做出良好的示范，在教學(xué)中展示自己淵博的學(xué)識，抓住時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，通過系統(tǒng)而持久的閱讀活動，會使自己成為一個學(xué)識淵博的人。在這一理想的驅(qū)動下，學(xué)生將逐漸愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，語文閱讀以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，教師在進行教學(xué)研究過程時，要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分運用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習慣，從而為學(xué)生實踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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