姚秀艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為當下教育的重點，小學英語教學也隨之轉型。在最新頒布的小學英語課程標準中，英語學科的核心素養(yǎng)被歸納為四個方面，分別是語言能力、文化品格、思維能力、學習能力。本文就將從這四個方面來簡要分析在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育要求教師在傳授學生知識的同時還要培養(yǎng)學生的學習能力和基本技能，如今，我國教育越來越重視學生綜合素質的發(fā)展，英語作為小學教育中的重要學科，占領著極其重要的地位。不過縱觀當前的小學英語教育，很多教師還是采用的之前的教學方法，阻礙了學生的發(fā)展，因此教師必須要改善教學方法，高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言能力

英語是一門語言類學科，學習它的基礎目的就是交流，因此在小學英語教學中教師要格外注重對學生語言能力的培養(yǎng)。縱觀當前的小學英語教學，教師在教學中一般都過于注重知識傳授，忽略了學生對英語本身的理解，忽略了學生在“說”的這一板塊，很多學生雖然腦海中知道是什么意思？怎么讀，但是只要自己一開口就會出現(xiàn)發(fā)音不標準等情況，對此，教師要深度了解學生的學習情況，精心設計教學內容和教學環(huán)節(jié)，為學生營造語言環(huán)境給學生開口說英語的機會，鼓勵學生敢于開口說英語。例如在外研版小學英語六年級上冊的Unit 1 School is great fun！中，六年級的學生已經學習過三年的英語，對英語已經有了一定的認知，因此教師在教學的時候可以采用全程英語教學，為學生打造語言環(huán)境。當然，從三年級開始學習英語的時候，教師就可以采用英文教學，在學生不明白的時候用肢體動作或者中文提醒，長此以往，學生在潛移默化中就學習到了英語。

二、挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的文化品格

語言不僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表達也要受到語言所依賴的社會習俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和個性的制約和影響。教師要善于從文本中解讀文本，深入挖掘文本的教育價值，讓學生在學習和理解語言的同時了解語言背后的文化，培養(yǎng)學生的文化品格。

比如在上外研版新標準英語六年級上Module 8 Unit 1 ?Do you often play with dolls 時，教師從Ling ling和Amy互相分享相片為切入點，通過引導和學生互動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語篇中存在的文化品格，并且潛移默化的影響學生：Different ages， different ?hobbies.給學生樹立正確的價值觀：Sharing is happiness. 還有一個文本的文化挖掘，就是老師出示了Amy打掃房間的句子，但是Amy不經常打掃房間，但是Lingling 卻經常打掃房間。并不是Amy不是一個good hardworking girl，而是引導學生幫助別人做一些自己力所能及的事情。

三、加強小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)分為四個方面：語言能力、文化素質、思維素質和學習能力。教師應以提高核心素養(yǎng)作為教學指導，開始重視學生綜合素質的培養(yǎng)。在小學英語教學中，注重提高核心素養(yǎng)，不僅可以提高學生學習知識的技能，還可以擴大學生知識的范圍，使學生不再局限于掌握書本知識，更有利于學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。長期以來，中國一直實行傳統(tǒng)的教育方式。它以提高“上升率”為主要教學目標。一味關注學生的學習成績，忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結果，許多學生離開了他們的根，離開了學校，什么都不知道，對社會知識一無所知。小學英語教學也是如此。教師教學的重點是提高學生的英語成績，只注重學生對書本知識的掌握，根據(jù)教材內容采用簡單枯燥的教學方法，不融入核心素質，導致很多學生對學習不感興趣，成績不佳，甚至部分厭學，即學生沒有正確的學習態(tài)度，在學習中不感到快樂，嚴重影響學生綜合素質和能力的提高。

例如，在學習《will ?people have robots》這一節(jié)內容時，很多學生會對機器人產生強烈的好奇心。但是，若是教師開展傳統(tǒng)教學無法展示機器人的精妙之處。對此，就可以引入多媒體，進行機器人背景知識的介紹。利用一些視頻資料、圖片來對機器人的知識進行進一步的補充，這樣可以有效滿足學生的好奇心，又能讓后續(xù)的教學變得更具有情景性。讓同學們也產生了濃厚的興趣，愿意去學習英語這門學科，才能學好英語，這個就是英語教學的核心內容。

加強指導，提高學生素養(yǎng)，學會一些禮儀。為了促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生還比較年輕，身心還不夠成熟。在教學中，它們可以融入到實際的活動設計中。例如，為了讓大家充分了解一些國外的禮儀，我們可以引導他們，逐步提高他們的素養(yǎng)。在小學英語教學中，大部分學生直接相互扮演角色。一些學生可以在舊習慣的商店里玩困難。如果不能給予正確的引導，許多學生玩板子，一些學生玩購物者，在表現(xiàn)的過程中，他們會在學習上碰壁后選擇放棄。因此，在核心素養(yǎng)教學中，我們要應用所學的知識，注意禮儀的運用。

五、結語

綜上所述，英語核心素質的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，但本質上是良好習慣的培養(yǎng)，這需要學生不斷的努力和支持。因此，作為小學英語教師，在日常工作中要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，為學生英語素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學生在學習英語的過程中保持健康良好的心態(tài)，讓學生體驗有意義的學習體驗，通過文化挖掘、大腦挖掘等方式真正培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]巫佳.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].英語畫刊（高級版），2019，005：16.

[2]孫亮亮.小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究[J]教育信息化論壇，3018，010：9-11.