鄧寒

摘要：電磁感應(yīng)這一節(jié)的知識在高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較為重要的位置，同時也在日常生活中使用范圍很廣。將電磁感應(yīng)的相關(guān)知識融入到高中物理教學(xué)中，一方面能夠加深學(xué)生對于這一節(jié)內(nèi)容的印象，對于知識內(nèi)容具有一定的強化作用，另一方面又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時感受到與自己所學(xué)內(nèi)容之間的銜接，進而增強學(xué)生與其他知識的鏈接。本文通過論述電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)的必要性，在此基礎(chǔ)上去探討將電磁感應(yīng)的相關(guān)知識融入到教學(xué)中的策略，運用多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁感應(yīng);教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

電磁感應(yīng)知識的教學(xué)如果脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生則不能進行很好的思考，仍然將其認為是一種抽象的知識，是脫離自己的生活而存在的。。將這一方面的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師主動引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，將這一方面的知識進行重點講解，發(fā)掘教學(xué)中學(xué)生所疑惑的難點，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，降低學(xué)習(xí)難度，在提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，還能夠促進其實踐操作能力。

一、電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)的意義

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)知識，可以讓學(xué)生明白電力與磁力之間的相互關(guān)系，同時教師通過視頻展現(xiàn)的形式，也可以讓學(xué)生了解，在當今社會中，電磁感應(yīng)在我們現(xiàn)實生活中的使用。而電磁感應(yīng)不僅可以作為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的理論的基礎(chǔ)，同時也有利于他們在日常生活中的使用。這一方面的內(nèi)容與學(xué)生初中物理知識具有著密切的聯(lián)系，教師通過合適的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對過去知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，更愿意進行進一步的探究，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。之后教師便可以根據(jù)內(nèi)容對于電磁感應(yīng)方面的內(nèi)容進行更深一步的拓展，與其他所學(xué)的知識相聯(lián)系。

二、電磁感應(yīng)教學(xué)的融入方式

1.電磁感應(yīng)重要性的探討

教師在進行教學(xué)之前，可以先大致論述電磁感應(yīng)現(xiàn)象是什么，其發(fā)生的條件有哪些，結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史，讓學(xué)生對于電磁感應(yīng)這一節(jié)的內(nèi)容有一個大致的了解。接著教師便可以進行繼續(xù)的舉例，例如在學(xué)生日常生活中的使用，比如電力與磁力之間的相互轉(zhuǎn)化，為日常生活中帶來大量的電能。而除此之外，像學(xué)生常見的電話、自行車上的速度針、手機等無線接收設(shè)備都有電磁感應(yīng)的存在。當教師列舉了學(xué)生日常生活中所常見的電磁感應(yīng)的現(xiàn)象之后，學(xué)生們就能夠清楚的了解電磁感應(yīng)對人們?nèi)粘Ｉ钣卸嗝粗匾６處熁谶@個基礎(chǔ)上之后的講解，也能夠讓學(xué)生的印象更加深刻，加深學(xué)生對這一理論的認識，從而進行更深一步的學(xué)習(xí)與思考。而當學(xué)生了解了電與磁之間的聯(lián)系時，便可以進行一個簡單的總結(jié)—電能可以通過其他形式的能來進行轉(zhuǎn)化，接著教師便可以列舉一些例子，例如火力發(fā)電，水力發(fā)電，風力發(fā)電等，這樣學(xué)生便可以與能量之間的相互轉(zhuǎn)化進行聯(lián)系，知識之間便架起了聯(lián)系的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一方面的知識時，會主動的結(jié)合其他知識進行思考，更深一步的加深對兩方面內(nèi)容的認識。

2.通過實驗進行引導(dǎo)

首先教師通過和學(xué)生一起進行實驗去探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，教師可以準備好所需要的實驗器材：線圈、磁鐵、電流表，教師在明確實驗規(guī)則之后，向?qū)W生提出問題：當磁鐵的磁極與線圈發(fā)生作用時，觀察電流表針的擺動方向，記在實驗表格中。在同學(xué)們做好記錄之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)進行討論，分享自己的觀察記錄。接著教師再對實驗結(jié)果進行一個簡單的總結(jié)，進行理論的講解，最后與學(xué)生們一起總結(jié)，關(guān)于閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流需要怎樣的條件？這一系列的流程發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自由的觀察與討論，發(fā)揮學(xué)生探究能力，提升其主動對實驗進行觀察的意識。

實驗的方法一方面能夠加深學(xué)生對于實驗結(jié)果的印象，主要是通過學(xué)生自己操作進行總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，知識就是存在于自己發(fā)現(xiàn)的過程中，而并沒有脫離自己的生活，真正的存在于自己的認識中。

3.口訣方法的使用

當涉及到一些比較拗口的規(guī)律時，教師便可以進行一個簡單的總結(jié)，通過口訣、歌曲縮寫等的形式，進一步加深學(xué)生的認識。例如楞次定律中“阻礙”的表現(xiàn)，教師就可以用“增反減同”這樣一個縮寫的形式，來讓學(xué)生進行理解。而事實上這個實驗以及定律是學(xué)生所熟知的，這樣一種縮寫的形式，只是為了加深學(xué)生的記憶，作為對于這一方面內(nèi)容的一個提醒，而學(xué)生根據(jù)提醒也能夠迅速的進行回憶，這樣一些方法的使用，便可以讓學(xué)生不再感受到其規(guī)律的拗口與難以記憶，記憶的速度更快，相比傳統(tǒng)的記憶方法來說，也會感受到輕松。

4.注意評價方式的使用

在一系列知識學(xué)習(xí)之后，教師就可以通過隨堂訓(xùn)練的形式來做一個課堂小結(jié)。而在設(shè)計練習(xí)題目是教師需要注意到所涉及的題目一定不要難度過大，題量過多，并且一定要與這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。例如可以呈現(xiàn)出簡單的題目：怎樣證明電與磁之間有聯(lián)系？或者呈現(xiàn)一些圖片，其中包含著這節(jié)課所需要的實驗用具與操作方法的圖片，來讓學(xué)生去辨別實驗裝置。再進行這樣一些簡單題目的呈現(xiàn)之后，教師在下一節(jié)課上在對于這節(jié)課的知識進行回憶與鞏固，進一步再呈現(xiàn)出難度較大的題目。這樣一種循序漸進的方式，一方面不會因為難度過大讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時便對于這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，另一方面又可以滿足教學(xué)的需要，讓學(xué)生對于知識的認知逐步加深。

而出了教師可以選取練習(xí)題的方式讓學(xué)生進行回憶，還可以通過讓學(xué)生進行實驗操作，加深學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生再次對實驗內(nèi)容進行回憶?？赡茉诘谝淮螌嶒炛袑W(xué)生不太熟練，不清楚實驗的目的，而再次進行訓(xùn)練后，學(xué)生就能夠在即使沒有教師提示的情況下，沒有實驗操作步驟的參照下自行去進行回憶與操作，讓學(xué)生對于知識的記憶程度進一步加深與思考。

三、總結(jié)

電磁感應(yīng)的知識與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)之前并不清楚到底是一種怎樣的現(xiàn)象，而教師通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過實驗操作，并結(jié)合日常生活的思考，對這一方面的內(nèi)容進行了解。教師在使用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式的同時，也應(yīng)該注意正確評價手段的使用，讓學(xué)生的能力不斷提高，進一步提高學(xué)生的動手操作與思考能力，讓學(xué)生在理解中進行思考，進行回憶。

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