【摘 要】筆者借助實地調(diào)研的方式對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)趣味性的教學(xué)方法進行了研究，總結(jié)出了運用信息技術(shù)、引入生活素材、開展多樣活動、引入數(shù)學(xué)游戲、設(shè)置趣味性問題等教學(xué)策略。這些教學(xué)策略可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生中心理念;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0155-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生能否在這一階段的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為優(yōu)化教學(xué)，教師需要對教學(xué)的各流程進行分析，找到教學(xué)中存在的問題，并通過調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性。

1? ?運用信息技術(shù)，做好課前趣味導(dǎo)學(xué)

信息技術(shù)工具是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的一系列教學(xué)工具，以多媒體教學(xué)工具和電子白板為代表，若教師可以將其利用起來，就能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體和電子白板來整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入。

如在“升與毫升”這一課的教學(xué)中，教師就可以采用多媒體教學(xué)工具來進行教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)檢索本課所需的教學(xué)資源，搜集關(guān)于升與毫升的信息和素材，并以此為依據(jù)設(shè)計導(dǎo)入方案，開展有效的教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示試管、燒杯、飲料瓶等寫有升與毫升的物體的圖片，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，為學(xué)生簡單介紹升與毫升的概念。為了幫助學(xué)生理解升與毫升的換算關(guān)系，教師可以利用米與千米的換算展示，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。再如在進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助幾何畫板軟件來為學(xué)生展示三角形平移、旋轉(zhuǎn)的過程，并展示泰姬陵、金字塔、埃菲爾鐵塔等建筑，讓學(xué)生對軸對稱的概念有一個基本的認知。在這些圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)中，教師就能有效地開展教學(xué)。通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師就可以趣味的方式展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于教學(xué)的有效推進而言是很有必要的[1]。

2? ?引入生活素材，創(chuàng)建趣味問題情境

情境教學(xué)是基于環(huán)境對學(xué)生的影響而開展的一種教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)建與當(dāng)前教學(xué)情況相契合的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。教師還可以利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系設(shè)計一些趣味問題，進而構(gòu)建問題情境[2]。

如在進行“三角形、平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)趣味化教學(xué)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系可用的生活素材，提出一些趣味問題，設(shè)計有趣的問題情境。教師可以先設(shè)計問題：生活中存在各種各樣的圖形，請問同學(xué)們，你們在生活中都見到過哪些不同的圖形呢？這些圖形之中又有哪些是這一課所要學(xué)習(xí)的三角形、平行四邊形和梯形呢？在提出問題之后，教師就可以預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，再設(shè)計相應(yīng)的問題鏈，以引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一來，教師在教學(xué)過程中，就可用生活素材創(chuàng)建趣味問題情境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這對教學(xué)效率的提升是很有幫助的。

3? ?開展多樣活動，構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)過程

實踐活動的開展也是實現(xiàn)趣味教學(xué)的有效措施之一，學(xué)生可以在實踐活動中，感受不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。而為了有效開展實踐活動，教師除了要考慮活動的趣味性之外，還要盡可能選擇多種類型的活動，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒[3]。

如在進行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一課的教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以趣味活動來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，自主探究相關(guān)知識。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進行探究，為確保各小組均能完成既定的任務(wù)，教師就要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況劃分小組，確保各小組的學(xué)生綜合能力處于合理的閾值之中。合理的小組劃分能夠給學(xué)生的探究活動和小組競爭打下基礎(chǔ)。接下來，教師需要確定活動主題。教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生仿照課本中給出的范例對一些內(nèi)容進行統(tǒng)計。為給予學(xué)生更多選擇，教師需要設(shè)計豐富的主題：①對班級中學(xué)生的姓氏進行統(tǒng)計，分析哪個姓氏最多，哪個姓氏最少;②對班級中學(xué)生名字的筆畫數(shù)進行統(tǒng)計，分析有哪些學(xué)生的名字筆畫最多，哪些學(xué)生的名字筆畫最少;③統(tǒng)計班級中學(xué)生外套的顏色，哪種顏色最受同學(xué)青睞。教師可以讓學(xué)生小組從這三個主題任務(wù)中選擇，嘗試著用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這樣，通過參與趣味活動，學(xué)生就可以高效學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表相關(guān)的知識。

4? ?引入數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是活動教學(xué)的一個分支，但其又與一般的活動教學(xué)有所不同，游戲教學(xué)的核心在于將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入到趣味游戲之中，讓學(xué)生可以在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。但相較于一般的活動教學(xué)，游戲教學(xué)的實施難度相對較高，若教師不能把握好玩與學(xué)的度，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)了游戲活動后，課下也能與父母進行游戲，在游戲中鞏固知識[4]。

如在進行“球的反彈高度”這一課的教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生提供材質(zhì)、大小各不相同的彈力球，讓學(xué)生體驗彈球游戲，嘗試對影響彈力球彈起高度的因素進行分析。這一游戲活動也能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生可以注意身邊現(xiàn)象所蘊含的道理。又如在進行“認識方向”這一課的教學(xué)時，為幫助學(xué)生鞏固方向知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以創(chuàng)建一個趣味游戲。游戲的主題可以設(shè)置為“我說你走”，游戲的內(nèi)容為兩個學(xué)生一組，其中一名學(xué)生發(fā)布指令，另一名學(xué)生隨著做出反應(yīng)，看哪一組的學(xué)生可以根據(jù)指令轉(zhuǎn)向正確的方向。這一活動，也可以在課下進行，讓學(xué)生在課下鞏固知識。

5? ?根據(jù)學(xué)生思維特點，設(shè)置趣味性問題

在新課改背景下，學(xué)生在課堂中的主體性地位越來越突出。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等各有不同，所以，采用什么樣的方式才能取得最佳的教學(xué)效果則成為現(xiàn)階段很多教師需要重點思考的問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師會在課堂上提出問題，但并不能通過問題對學(xué)生進行深入引導(dǎo)，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解只停留在表面，這影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的認知特點進行分析，根據(jù)小學(xué)生的思維特點和差異性來設(shè)置問題，選擇合適的、趣味性的提問方式，通過啟發(fā)性的問題來達到教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還要對數(shù)學(xué)問題進行深入的分析和研究，使問題兼具趣味性和功能性，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、善于思考和敢于質(zhì)疑的精神，為學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，為開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師在實際教學(xué)中就要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師可以從運用信息技術(shù)、引入生活素材、開展多樣活動、引入數(shù)學(xué)游戲等方面做出調(diào)整。

【參考文獻】

[1]吳麗鵬.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）.

[2]張愛迪.小學(xué)數(shù)學(xué)“趣味化”教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2016（27）.

[3]嚴平華.以趣促效，展別樣課堂——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（24）.

[4]晉利紅.基于趣味教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].家長，2021（3）.

【作者簡介】

何缺（1976～），男，漢族，四川西充人，本科，高級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，中小學(xué)管理。