（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

0 引言

基于“雙創(chuàng)”要素市場下的工藝美術(shù)人才需求，為當前的工藝美術(shù)專業(yè)教育帶來了巨大機遇，也存在不小的挑戰(zhàn)，在當前就業(yè)壓力日趨增大背景下，自主創(chuàng)業(yè)成為活躍市場動能，緩解就業(yè)壓力，促進人才廣泛流動的重要抓手，而創(chuàng)業(yè)的環(huán)境復雜多變，就要大力支持創(chuàng)業(yè)者以創(chuàng)新引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展，占據(jù)市場地位。對于工藝美術(shù)教學實踐來說，也要迎合當前的雙創(chuàng)方向，找準市場定位，大力培育該行業(yè)的應用型創(chuàng)新型的雙創(chuàng)人才，為要素市場發(fā)展注入新活力。

1 “雙創(chuàng)”背景下開展工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義

早在20 世紀40 年代，美國哈佛商學院MBA 學院的研究生最早開設(shè)了全新的關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理的相關(guān)課程，是大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的鼻祖，但是該體系在中國的起步較晚，且作為舶來品，在很多方面還有待完善，許多西方的教育管理理念并不能很好地和中國市場實際相適應[1]。近年來，國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作愈發(fā)重視，出臺了一系列的鼓勵政策。同時，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的熱潮下，各類新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式不斷形成，新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，更多的適齡大學生加入到了挑戰(zhàn)自我、敢為人先的創(chuàng)業(yè)大潮中去，為未來的中國市場活力的提升起到了十分關(guān)鍵的作用。

工藝美術(shù)領(lǐng)域?qū)碚撆c實踐的融合性要求較高，產(chǎn)教融合的培育模式是該專業(yè)培養(yǎng)的必然趨勢，因此在雙創(chuàng)的推動下，開展工藝美術(shù)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐探索是十分必要的。相關(guān)高校要對當前在產(chǎn)教融合模式下的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)中較為成功的典型事例進行學習借鑒，與自身的學生基礎(chǔ)與教學實力相結(jié)合，研究制定符合本校發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，并積極地開展實踐教學，以提升畢業(yè)生在未來工藝美術(shù)人才市場上的綜合競爭力。學生知識儲備、應用能力、創(chuàng)新能力的提高，無論是就職于相關(guān)企業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，都能將學校的實踐教學轉(zhuǎn)換為實際的生產(chǎn)力。讓培育的工美人才能夠成為現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計行業(yè)和文化創(chuàng)意領(lǐng)域中比較活躍的有生力量，更好地彰顯工藝美術(shù)作為民族文化瑰寶的獨特魅力。

2 工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要點

圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下對于創(chuàng)業(yè)型人才的總體要求，高校從本科階段開始就要設(shè)計科學的工美人才的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)方向和培育要點，以理論基礎(chǔ)扎實的應用型人才培養(yǎng)為主線，充分借鑒產(chǎn)教研融合的人才培育內(nèi)涵理念，對國內(nèi)外在工美人才培育中的產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案進行廣泛的借鑒與溝通，確立人才培養(yǎng)方案的大體框架。在方案的設(shè)計之前，要明確設(shè)計原則，堅持以人為本，從學生的實際出發(fā)，堅持分類指導，多層次培育，以學生的現(xiàn)實需求和長遠成長方向為考量，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的差異化實施，重在精準，直達學生的工美人才學習實踐的痛點和難點，既要體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，又要體現(xiàn)工美教育的專業(yè)特色和文化底蘊，讓學生能夠在創(chuàng)新素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和知識素養(yǎng)上都符合雙創(chuàng)背景下的工美人才的綜合素養(yǎng)要求。在教學模塊上，分別建立基礎(chǔ)理論模塊和實踐能力提升模塊，對學分制培養(yǎng)模式開展改革，構(gòu)建自發(fā)選定、個性突出、專業(yè)互聯(lián)的人才教育和培育體系，無論學生在哪一方面有較為優(yōu)秀的表現(xiàn)，或是綜合素質(zhì)達到相應標準，都可以獲得相應的學分并順利畢業(yè)。同時在畢業(yè)前夕能夠在相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行充分的實踐鍛煉，提前適應好未來的社會干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境[2]。

3 課程體系的構(gòu)建和主要框架內(nèi)容

在專業(yè)課程的教學上，按照學期進行分類，每個學期的核心專業(yè)課程控制在1～2 門，以核心專業(yè)課程為中心，構(gòu)建合理的輔助性課程，做好前期的鋪墊和預熱，從而達成一個較為全面完整的模塊化課程體系。在該體系中，課程的教學具體形式和分項目標會有差異，但是在學生的綜合素養(yǎng)培育的標準上要確保一致性，特別是對于科任教師的選拔和考核上，也要堅持高標準。而對于學生學習成果的評判上，要進行分級分類，在開始專業(yè)學習之前，應當先舉行入學考試，按照考試情況將學生分為不同的專業(yè)能力層次，對于基礎(chǔ)較為扎實，可塑性較強的工美專業(yè)學生，可以縮短基礎(chǔ)教學時段，以核心專業(yè)教學為主；而對于基礎(chǔ)一般的學生，就要穩(wěn)步開展基礎(chǔ)提升，在第一學年上學期開展基本原理性知識的講授，讓學生夯實基礎(chǔ)，下學期再開始基礎(chǔ)課程的導入。第二學年的上下學期基礎(chǔ)為主，專業(yè)課程為輔，逐步地提升學生的專業(yè)應用能力。在第三學年則要將重點放到專業(yè)技能的實際應用上，選擇合適的創(chuàng)新實踐教育和實訓平臺，加強實戰(zhàn)演練，同時注重不同課程的融合聯(lián)系，突破以往的材料、工藝的界限，以項目為中心，結(jié)合項目的針對性需要自主選擇不同的工作室，在項目開發(fā)時能夠加強平臺間、工作室或者專業(yè)模塊和學院之間的合作與交流，強化學生的動手與協(xié)作能力，從而推動最終的教學項目有序開展，達成最終目標。

通過前3 年的扎實培育，學生能夠在模型設(shè)計、材料使用與加工等基本領(lǐng)域初具能力，同時在產(chǎn)教融合的實踐教學平臺的反復鍛煉下，具備了問題的應對和解決的意識和思路，這為以后的學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的提升打下了良好基礎(chǔ)。在最后一學年的兩個學期，就要通過畢業(yè)設(shè)計和崗前訓練工作來進一步地夯實前期的教學實踐成果，對于當前環(huán)境下的工藝美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)方向有了更加深入和清晰的認識，使其真正地成為有思想、有頭腦、有精神、有毅力的高素質(zhì)工藝美術(shù)的應用型人才[3]。

4 教學具體形式與方法的運用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工藝美術(shù)專業(yè)教育要結(jié)合具體案例實際，采用工作室授課形式，要把實戰(zhàn)型的科目、具有創(chuàng)新元素的創(chuàng)業(yè)綜合項目與案例的討論分析有機地結(jié)合起來，開展模塊化的融合教學，以提高學生的綜合實踐能力和問題分析與解決能力。在課程內(nèi)容上要重點突出實戰(zhàn)特色，強化多樣的內(nèi)容充實，包括校內(nèi)的網(wǎng)絡化實訓項目以及校企聯(lián)合的工藝美術(shù)設(shè)計項目，還有以學生為主導的原創(chuàng)性品牌的創(chuàng)立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和模擬經(jīng)營項目等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)線下與線上雙輪驅(qū)動的實訓項目教學形式，以多媒體教學技術(shù)為依托，大力發(fā)揮傳統(tǒng)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢功能，同時和創(chuàng)客大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等賽事項目有機結(jié)合，在工作室硬件配備上，師資力量的引進上都能依托大賽有一個較大的提升，工作室的教師都有創(chuàng)業(yè)導師的資格認證，還可以特邀國內(nèi)外在工藝美術(shù)上頗有造詣的名牌師資進入學校開展實戰(zhàn)經(jīng)驗講學等，通過大賽的平臺，組織學生與一線的工藝美術(shù)設(shè)計制作大師面對面地交流，手把手地實踐，把大師工坊和民間工藝形式引入到課堂，增加師生的見識和開闊眼界，也是學校邁向現(xiàn)代化國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的起點[4]。

5 結(jié)語

在雙創(chuàng)的大背景下對于高等學校的工藝美術(shù)專業(yè)教育形式進行探究，分析其在市場經(jīng)濟體制下和文化產(chǎn)業(yè)化改革中如何形成具有創(chuàng)意性和創(chuàng)新性的培育模式，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場輸送更多的復合型人才，是提升雙創(chuàng)水平在工藝美術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域的一次生動實踐，對于工藝美術(shù)專業(yè)的不斷傳承發(fā)揚特別是在傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化保護與創(chuàng)新、專業(yè)化人才培養(yǎng)方面都有著極為重要的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義，也是推動工業(yè)美術(shù)專業(yè)教學轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動力。