（許昌電氣職業(yè)學(xué)院，河南 許昌 461002）

0 引言

機(jī)電一體化專業(yè)作為行業(yè)快速發(fā)展下產(chǎn)生的專業(yè)，在我國職業(yè)院校的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，但真正培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化崗位的人才卻有限。為改變教育成效不高的問題，深入分析紡織機(jī)械行業(yè)對專業(yè)學(xué)生技能上的要求，以改革創(chuàng)新為動力，不斷調(diào)整教學(xué)的方向，提升人才培養(yǎng)的水平，促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，為機(jī)械加工生產(chǎn)行業(yè)提供技術(shù)和智力上的支撐。

1 紡織機(jī)械行業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化，紡織行業(yè)得到新的發(fā)展，在新的市場環(huán)境下始終堅持以客戶需求為中心，以科技創(chuàng)新為推動力，才能實現(xiàn)紡織機(jī)械行業(yè)機(jī)電一體化水平的可持續(xù)性提升。為適應(yīng)不同企業(yè)多品種產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，紡織機(jī)械行業(yè)要重視生產(chǎn)水平的提升，通過對機(jī)電一體化專業(yè)人才的引進(jìn)，實現(xiàn)自身競爭力的不斷提升。以下針對紡織機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展下機(jī)電一體化學(xué)生技能要求作出具體的分析。

1.1 設(shè)備操作技能的要求

紡織機(jī)械行業(yè)中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位，主要包含的工作內(nèi)容是指熟練操作相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，在機(jī)電一體化生產(chǎn)線的產(chǎn)品制作、包裝、運(yùn)輸?shù)攘鞒讨?，完成對設(shè)備的合理操縱。在此過程中，需要參與的工作人員具體分為兩大類：設(shè)備操控人員和生產(chǎn)線操作人員。其中設(shè)備操作人員主要是指通過人員在設(shè)備中的操作，更高效率的完成生產(chǎn)任務(wù)。這類崗位工作自動化程度較高，要求工作人員能夠依據(jù)生產(chǎn)流程準(zhǔn)確地在設(shè)備中輸入流程信息，了解生產(chǎn)工藝和設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)，對操作中出現(xiàn)的問題作出判斷和分析。而生產(chǎn)線操作人員參與的工作包涵產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品組裝、紡織產(chǎn)品加工等，主要是借助設(shè)備更加直接的完成各項操作[1]。對崗位人員的專業(yè)技能要求較為單一，無需更多技術(shù)培訓(xùn)就能完成生產(chǎn)的任務(wù)。

在不同崗位的技能要求上，針對不同的生產(chǎn)產(chǎn)品和工藝，崗位要求也存在差異。在普通生產(chǎn)企業(yè)中，要求崗位人員了解機(jī)械裝配和機(jī)電的基礎(chǔ)理論知識，能在理論支撐下完成生產(chǎn)任務(wù)。而對于自動化程度較高的企業(yè)，一般要求崗位人員了解設(shè)備的工作原理，以及設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)組成，對設(shè)備裝置中的主要部件，如電機(jī)、傳感器、PLC 等，能夠完成對工作狀態(tài)的識別，對于設(shè)備出現(xiàn)的故障和問題能夠更精準(zhǔn)的完成判斷，減少因為人為操作的失誤帶來生產(chǎn)流程上的問題。

1.2 設(shè)備裝配和維護(hù)技能的要求

機(jī)電一體化設(shè)備裝配崗位工作內(nèi)容主要為在生產(chǎn)中完成設(shè)備的安裝和調(diào)試，在生產(chǎn)規(guī)模較大的企業(yè)中，機(jī)械設(shè)備裝配崗位主要分為電氣裝配、機(jī)械裝配、機(jī)器聯(lián)調(diào)等。針對不同生產(chǎn)內(nèi)容和崗位工作，對于機(jī)電一體化崗位人員的技能要求也存在較大差異。部分企業(yè)要求崗位員工能夠參考設(shè)備圖紙完成設(shè)備的安裝，并達(dá)到精細(xì)化裝配的標(biāo)準(zhǔn)。部分具有電氣設(shè)備的企業(yè)，要求崗位人員能夠熟練應(yīng)用電工設(shè)備，完成設(shè)備的安裝和應(yīng)用，并利用檢查儀器來了解安裝的效果。

機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)崗位人員工作內(nèi)容包含在生產(chǎn)工作中，對各項設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，對存在運(yùn)行問題的設(shè)備及時進(jìn)行處理和維修。對這類崗位人員技能的要求，需要從業(yè)人員了解機(jī)械裝置的安裝流程，以及各零部件的工作作用，在了解設(shè)備運(yùn)行原理下，完成設(shè)備的調(diào)試，并檢查設(shè)備的運(yùn)行情況[2]。對于設(shè)備零部件老化和性能受損的問題，能夠及時更換傳感器，提升生產(chǎn)裝置的運(yùn)行效率。

2 紡織機(jī)械行業(yè)技能要求下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)對策

2.1 以完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生技能水平

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)體系中最重要的組成部分，對于提高學(xué)生技能水平，加強(qiáng)學(xué)生對紡織機(jī)械行業(yè)的了解，深化學(xué)生對機(jī)電一體化理論內(nèi)容的掌握具有至關(guān)重要的作用。所以，以紡織機(jī)械行業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的技能要求為前提，針對該專業(yè)學(xué)生個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異問題，結(jié)合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式，豐富其教學(xué)內(nèi)容，這對全面提高學(xué)生技能水平，進(jìn)一步滿足紡織機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)實要求，極其重要。

首先，學(xué)?？山柚?nèi)現(xiàn)有的實驗室，開設(shè)傳感器優(yōu)化自動化機(jī)械設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定性的實驗項目，以項目實踐教學(xué)法的方式，豐富機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握和理解相關(guān)的機(jī)電一體化技術(shù)，并達(dá)到融會貫通。在此過程中，需要專業(yè)教師和學(xué)校，以提高實驗效果為目的，搭建基于虛擬儀器技術(shù)的自動化系統(tǒng)，并研發(fā)全數(shù)字控制的設(shè)備，采用PLC 控制技術(shù)、觸摸屏人機(jī)接口等[3]。通過完善上述系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)備與機(jī)械技術(shù)，整體提高機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)科技化、智能化水平。

其次，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與紡織機(jī)械行業(yè)之間的合作，采用校企合作、產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生開拓校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到真實的紡織機(jī)械企業(yè)中，參與實踐學(xué)習(xí)，獲得更貼近紡織機(jī)械行業(yè)技能要求的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，更深入了解該行業(yè)技能要求，為自己今后的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)平臺

構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)平臺，更有利于專業(yè)教師將紡織機(jī)械行業(yè)對專業(yè)學(xué)生的技能要求與機(jī)電一體化理論知識與實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，對學(xué)生共同開展全新的實踐教學(xué)活動。該實驗教學(xué)平臺的建立，還可充分發(fā)揮自身創(chuàng)新開發(fā)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促使該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。因此，以紡織機(jī)械行業(yè)技能要求為前提，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)平臺，是切實可行的。

首先，在搭建機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)平臺前，該專業(yè)教師應(yīng)先進(jìn)行模塊化設(shè)計，注重開發(fā)一個集紡織工藝、機(jī)械轉(zhuǎn)動、控制技術(shù)等功能為一體的小型卷繞機(jī)實驗平臺。其次，依據(jù)技術(shù)崗位對學(xué)生機(jī)械操作能力和創(chuàng)新能力的要求，可開展主題或案例討論活動，在平臺中設(shè)置自動化操作的討論話題，并對學(xué)生自主研究步驟和過程做出要求，便于學(xué)生更能輕松掌握討論主題的要點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身抽象思維力和理論知識的分析能力。此外，再通過采用張力傳感器、壓力傳感器以及位移傳感器等功能，進(jìn)一步加強(qiáng)對機(jī)電一體化開環(huán)、閉環(huán)與混合環(huán)的控制，最后再利用震動測試系統(tǒng)，對該專業(yè)實踐教學(xué)平臺內(nèi)的頻道、時間和波動進(jìn)行分析與研究，合理調(diào)整其運(yùn)行功率。

2.3 整合教學(xué)課程并建立梯度推進(jìn)人才培養(yǎng)體系

整合優(yōu)化機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程，建立梯度推進(jìn)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)針對專業(yè)核心能力建立能力培養(yǎng)項目，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、技能發(fā)揮能力等為目標(biāo)，針對學(xué)生個體差異情況與學(xué)習(xí)能力水平，結(jié)合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案。并以引導(dǎo)學(xué)生在新的人才培養(yǎng)模式中做到學(xué)中做、做中學(xué)為目的，建立多個技能培養(yǎng)項目，根據(jù)不同學(xué)生和不同技能培養(yǎng)需求，開展多樣化人才培養(yǎng)工作[4]。在此過程中，機(jī)電一體化專業(yè)教師可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫，通過將日常教學(xué)課程與教學(xué)資源上傳至該資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，完成自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

在生產(chǎn)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，我國紡織企業(yè)對于機(jī)電一體化的應(yīng)用日趨廣泛，對各項生產(chǎn)活動中的技術(shù)和操作技能的要求也隨之提升。面對行業(yè)的變化，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在充分了解紡織機(jī)械行業(yè)對學(xué)生技能要求的情況下，革新專業(yè)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械裝配和操作的能力，使專業(yè)學(xué)生能力適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，實現(xiàn)職業(yè)良好穩(wěn)定的發(fā)展。