陳舵

【摘? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，讓他們體悟生命的美好。教師要樹立“以人為本”的理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，引入豐富的教育資源，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的困境。本文主要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、閱讀體悟以及發(fā)展個(gè)性等角度闡述小學(xué)語(yǔ)文生命化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;生命體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0178-02

Let The Chinese Class Be Full of? Life

（ Kannan Primary School， Dongkan Street， Binhai County，Yancheng City， Jiangsu Province， China） CHEN Duo

【Abstract】In primary school Chinese teaching， teachers should respect the life experience of students， pay attention to the growth of students， explore the life potential of students， and let them realize the beauty of life. Teachers should establish a "people-oriented" concept， pay attention to the physical and mental development of students， introduce rich educational resources， open up students' wisdom， enlighten students' thinking， cultivate students' sentiments， and guide students out of life's predicament. This article mainly elaborates the effective strategies of life-oriented Chinese teaching in primary schools from the perspectives of creating environment， reading comprehension and developing personality.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese class; Life experience

審視傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用“注入式”的教學(xué)方式，以師講生聽(tīng)的方式為主。課堂氣氛沉悶，缺乏生命的活力。學(xué)生的興趣也被逐漸湮滅，他們的潛能難以獲得充分的發(fā)揮。教師因分而評(píng)，會(huì)將自己的不良情緒傳遞給學(xué)生，以圖一時(shí)之快，殊不知這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，重視學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，但沒(méi)有挖掘文本的育人功能，沒(méi)有運(yùn)用學(xué)科的人文性感染學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，融入生命教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用生命化的教學(xué)手段，為學(xué)生減負(fù)增效，讓學(xué)生免于疲勞式的作業(yè)轟炸，提升他們參與課堂活動(dòng)的積極性。教師要營(yíng)造良好的生命教育環(huán)境，潛移默化地給學(xué)生帶來(lái)心靈的滋養(yǎng)，讓學(xué)生的身心發(fā)展變得更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要美化班級(jí)環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，增加班集體的向心力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。師生共同設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班歌，在黑板報(bào)中張貼學(xué)生的繪畫、書法、習(xí)作等內(nèi)容，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓他們體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅。教師還要引領(lǐng)學(xué)生收集有關(guān)生命教育的詩(shī)歌、新聞等素材，為學(xué)生推薦有關(guān)生命教育的圖書，讓他們寫下自己的讀后感并在班內(nèi)交流。教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，不打罵、不羞辱學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活提供幫助，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心田，才能讓他們敢于敞開(kāi)他們的心扉，讓學(xué)生述說(shuō)自己成長(zhǎng)中的困惑。教師要公平對(duì)待學(xué)生，不偏愛(ài)、不歧視，無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是對(duì)學(xué)困生都要一視同仁。教師要教會(huì)學(xué)生相處的技巧，讓他們懂得尊重他人，理解他人的感受。

教師要將學(xué)生的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與生命教育融合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)生命之音，在聽(tīng)故事、聽(tīng)范讀的同時(shí)，能聽(tīng)出言外之意，能理解作者的生命感悟;引領(lǐng)學(xué)生表述生命之美，讓他們大膽參與討論，勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在表達(dá)時(shí)思路要清晰、表達(dá)有條理、語(yǔ)氣要恰當(dāng)，能傾訴自己的心聲，表達(dá)與人不同的觀點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生讀懂生命之義。學(xué)生要通過(guò)讀作者、讀背景，通過(guò)反復(fù)的閱讀，讀出文字背后的含義。教師要針對(duì)重難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們讀出生命的美好。教師要引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，扮演文本角色，自然地融入文本，讓課堂變得富有生機(jī)。如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演陶罐與鐵罐這兩個(gè)角色，體會(huì)這兩個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，感受這兩個(gè)角色的特點(diǎn)。教師要通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話交流，表達(dá)自己的想法。

二、閱讀體悟，習(xí)作彰顯生命

教師要依據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)這一特點(diǎn)，利用教材中的資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，從自然、社會(huì)、心理的教育資源中挖掘生命的意蘊(yùn)，向?qū)W生傳達(dá)生命的價(jià)值，讓他們的情感受到?jīng)_擊，心靈受到生命的滋養(yǎng)。如，在《母雞》一文中的第5自然段，學(xué)生能從母雞的動(dòng)作中體會(huì)到它時(shí)時(shí)刻刻地將雞寶寶的安危放在首位，讀第6自然段時(shí)，能感受到母雞即使是自己忍饑挨餓，也不讓雞寶寶受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。

教師要借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，收集生命教育的資源，通過(guò)微信群等平臺(tái)讓學(xué)生閱讀生命教育的推文。教師可以與學(xué)生共讀文本，讓他們懂得愛(ài)護(hù)生命、敬畏生命，能增進(jìn)他們的生命體驗(yàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，形成正確的生命價(jià)值觀。

教師要多給學(xué)生提供說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)，讓他們講述身邊的見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受，能從生活“小事”中感受溫暖的行為，表達(dá)自己對(duì)不文明行為的看法。如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)述》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生要掌握人與人之間的溝通技巧，要將事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白，能做到自然大方。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆、寫日記，緩解畏難情緒，增強(qiáng)他們的習(xí)作自信。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察世界，掌握觀察的方法，為他們提供一個(gè)廣闊的寫作空間，讓他們大膽創(chuàng)作，能寫下自己的見(jiàn)聞感受。教師要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的想象，激發(fā)他們的寫作興趣，促進(jìn)他們的知識(shí)輸出、情感外化，讓他們釋放生命的能量。

三、發(fā)展個(gè)性，感受生命律動(dòng)

教師要尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，不以“一刀切”的方式教學(xué)，要因材施教、分層指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅?？挤钟懈叩?，能力有強(qiáng)弱，如果對(duì)他們統(tǒng)一要求，會(huì)使學(xué)困生感到吃力。教師要依據(jù)學(xué)情，采用低起點(diǎn)、分梯度的要求，分層布置作業(yè)，對(duì)學(xué)困生降低要求，對(duì)學(xué)優(yōu)生拔高。每個(gè)學(xué)生都有不同的智能，有的擅長(zhǎng)表演，有的擅長(zhǎng)繪畫，有的擅長(zhǎng)寫作。教師要依據(jù)學(xué)生的興趣布置作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以讓擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生為古詩(shī)配畫，讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生演一演情節(jié)，讓擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。

教師可以充分利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供便利，用“為你朗讀”APP教會(huì)學(xué)生把握停頓、重音以及語(yǔ)氣的緩急，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的意境。學(xué)生可以回家配樂(lè)朗讀，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出韻味。教師可以開(kāi)展“古詩(shī)插畫”活動(dòng)，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上畫畫，促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)的意境的理解。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色演讀的情境，讓學(xué)生融入自己的情感體會(huì)語(yǔ)感語(yǔ)境。學(xué)生在扮演前要讀透文本，復(fù)核內(nèi)容，知悉故事情節(jié)，并熟悉臺(tái)詞。教師要讓學(xué)生深入研讀角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)角色內(nèi)心的感受，這樣才能演好角色。學(xué)生在表演中，能讓自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官親歷體驗(yàn)過(guò)程，全身心地融入角色，以各種無(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)角色的感悟，這樣的體驗(yàn)才會(huì)更到位。

教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的身體感官體驗(yàn)，讓他們真實(shí)地感受身邊的生活點(diǎn)滴，體驗(yàn)生命的真實(shí)。在寫作時(shí)學(xué)生不僅要憑借自己的大腦，還要求助于自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭以及每一根末梢神經(jīng)，通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗等方式感受世界的豐富多彩。學(xué)生用眼看顏色、看形狀、看狀態(tài)，這樣寫出的內(nèi)容才準(zhǔn)確、真實(shí);學(xué)生要運(yùn)用耳朵寫聲音，感受自然的聲音、感受人的喜怒哀樂(lè)，了解內(nèi)心的感受;學(xué)生要借助鼻子寫氣味，寫味從何來(lái)？味道如何？體驗(yàn)怎樣？這樣寫才能讓內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更生動(dòng)。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟，為學(xué)生提供一片想象的天空，讓學(xué)生插入想象的翅膀，發(fā)揮合理的想象，創(chuàng)造出自己的想象故事。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要心懷仁愛(ài)之心，加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生感受到生命的奇妙與美好，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)的空間，為他們搭建探索生命的橋梁，讓他們懂得珍惜生命，體悟生命的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.如何讓語(yǔ)文課堂充滿生命氣息[J].課程教育研究，2017（27）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）