【摘? ? 要】教育改革發(fā)展至今，新課標(biāo)所帶來的效果愈加明顯。那么在新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)就能夠順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。因此高中教師在歷史課堂教學(xué)中要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)模式所提出的新要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加符合當(dāng)前學(xué)生的需求，提高學(xué)生在課堂上的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué);有效性新探

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0108-02

A New Probe into the Effectiveness of History Classroom Teaching in Senior High School under the New Curriculum Standard

（No.3 Middle School of Longxi County，Gansu Province，China） DONG Yulong

【Abstract】Up to now， the new curriculum standard has brought more and more obvious effects.Therefore， under the new curriculum standard， senior high school history classroom teaching can comply with the development of the new curriculum standard and continuously improve the effectiveness of classroom teaching.So senior high school teachers in history classroom teaching to combine new standard have put forward new requirements on the classroom teaching model， reform the traditional teaching mode innovation， make more in line with the current needs of students， improve the enthusiasm of students in the classroom to strengthen interaction between teachers and students， so that the effectiveness of classroom teaching was promoted.

【Keywords】New curriculum standard;Senior high school history;Classroom teaching;New Exploration of effectiveness

一、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展方向

（一）課堂有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的有效性主要是教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并在自身構(gòu)建起更加全面的知識(shí)構(gòu)架，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。首先，在課堂教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，而且要從學(xué)生的思想層面上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“學(xué)”，而將教學(xué)方式的重點(diǎn)放在“教”，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)以及積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷汲取自身所需的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中主要起著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，這樣便能將45分鐘的課堂時(shí)間充分利用起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要想明確提高課堂有效性就需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過采用有效的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不斷提升。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向。因此教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)模式以及手段上結(jié)合更新的思想進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，將單調(diào)死板、枯燥無味的課堂向積極活躍、充滿生機(jī)的課堂方向發(fā)展。采用更加吸引學(xué)生的課堂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及興趣愛好在其中巧妙設(shè)立問題，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師在課堂教學(xué)中要能利用問題引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，利用埋設(shè)伏筆以及創(chuàng)造懸念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠針對(duì)歷史中的某一特點(diǎn)或轉(zhuǎn)折有更加清晰的理解。在課堂上進(jìn)行充分討論將問題不斷深化理解，利用問題進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生掌握課堂的全部內(nèi)容，這樣就將課堂時(shí)間充分利用起來，提高課堂教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性提高策略

（一）設(shè)立情境，抽象轉(zhuǎn)具象

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生從發(fā)生時(shí)間、社會(huì)背景、導(dǎo)火索等多方面進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，其具有非常強(qiáng)的抽象性。也正因如此，在歷史課堂教學(xué)中，一些歷史內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以記憶與理解，那么教師就需要針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的特性采用合理的教學(xué)方式在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)方式在大多數(shù)文科類科目中的應(yīng)用都取得了良好的效果，因此教師要根據(jù)歷史教學(xué)的特性來設(shè)立情境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行理解。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)立的情境能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具象化展現(xiàn)給學(xué)生，并通過情境能夠讓學(xué)生“設(shè)身處地”多感受歷史發(fā)展的過程，將自身完全投入到生動(dòng)形象的場景當(dāng)中，從而在感情上與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行契合，還原出當(dāng)時(shí)的實(shí)際歷史情境，使課堂氛圍更加真實(shí)。例如在講解“文藝復(fù)興時(shí)代”的相關(guān)歷史時(shí)，由于學(xué)生處于和平年代，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景以及背景難以理解，那么教師便可以借用歷史背景下的一些戲劇作品如莎士比亞的四大喜劇之一《威尼斯商人》其中的橋段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過戲劇來理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要沖突，從而對(duì)文藝復(fù)興時(shí)代有更好的理解。創(chuàng)立情境的方式不僅僅能夠活躍課堂氣氛，也更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠結(jié)合情境快速將知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)到提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

（二）傳授技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠勇于挑戰(zhàn)問題、解決問題，從而不斷豐富自身的知識(shí)構(gòu)架，形成完整的知識(shí)體系。那么教師在教學(xué)過程中要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，而不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講述。在課堂教學(xué)中要能夠充分突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及歷史知識(shí)水平采用符合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地解決以上問題。首先，教師在歷史教學(xué)中可以針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行理解后發(fā)表對(duì)該段歷史事件的觀點(diǎn)，利用問題的正反兩面將學(xué)生分為正反兩方，通過課堂辯論賽的形式，讓學(xué)生展開小組辯論。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到自身的重要性，并且在辯論當(dāng)中為了維護(hù)本方觀點(diǎn)學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行思維開發(fā)以及知識(shí)拓展，為能反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)不斷對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，尋找答案。無論辯論賽結(jié)果如何，學(xué)生都能夠在其中對(duì)所講述的知識(shí)有更好的掌握及理解，并且不斷加深自身對(duì)世界歷史的印象，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高中歷史教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史人物的出生年月，歷史事件發(fā)生過程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，了解歷史后形成自身的觀點(diǎn)，將歷史發(fā)展中出現(xiàn)的分歧以及后續(xù)影響讓學(xué)生明確其中的道理。從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠“以史為鏡”來解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，利用歷史的思維去生活。對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)能就是要讓學(xué)生在未來為我國社會(huì)發(fā)展作出建設(shè)性的意見與判斷，是人才培養(yǎng)策略的重中之重。因此在教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，而并非讓學(xué)生對(duì)歷史僅有片面的認(rèn)知。教師應(yīng)該開展更深層次的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展當(dāng)中的每一道故事線都有自身獨(dú)特的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)v史內(nèi)涵應(yīng)用到生活中?！耙郧叭酥b”端正自身的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的感悟與思維能力。從而為學(xué)生在未來發(fā)展中奠定思想基礎(chǔ)，這樣不僅能提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，還能抓住教育教學(xué)的最終目標(biāo)，以育人為主。

三、結(jié)語

綜上所述，要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須在新課標(biāo)背景下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。明確新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展方向，采用情境教學(xué)模式讓學(xué)生感受真實(shí)歷史事件，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生歷史思維，使其在學(xué)習(xí)中更具主觀性。教師要明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生將歷史知識(shí)及其內(nèi)涵運(yùn)用到自身的成長生活中，為我國未來發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

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作者簡介：董玉龍（1987-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：歷史教學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）