王玲

【摘? ? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在各個(gè)行業(yè)得到普及。特別是隨著新課改不斷地在各中小學(xué)深化落實(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)這一高端技術(shù)，游戲化教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛運(yùn)用。基于此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景探討了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用，希望對(duì)一線教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0106-02

On the Basis of "Internet +" Background to Discuss Primary School Mathematics Gamification Teaching

（ Jingoukou Central Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） WANG Ling

【Abstract】With the development of social economy， the Internet has gradually gained popularity in various industries. Especially with the continuous implementation of new curriculum reforms in various primary and high schools， with the help of the high-end Internet technology， gamification teaching has been widely used in the current primary school math classrooms. Based on this， this article explores the value and application of gamification teaching in primary school mathematics based on the background of "Internet +"， hoping to help frontline teachers.

【Keywords】"Internet+"; New curriculum reform; Primary school mathematics; Gamification teaching

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了百花齊放的特點(diǎn)，各式各樣的教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)，而游戲化教學(xué)這種模式與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)一致，同時(shí)借助游戲化的教學(xué)過(guò)程營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，對(duì)提升教師的信息技術(shù)水平也非常有幫助。由此觀之，本文研究將會(huì)產(chǎn)生十分積極的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價(jià)值

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)讓學(xué)習(xí)更有趣。學(xué)生是一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)主體，只有學(xué)生有足夠的興趣參與其中，這堂課的教學(xué)效果才可能會(huì)更好。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們依靠互聯(lián)網(wǎng)模式下的游戲化教學(xué)學(xué)得更多、更好、更愉快。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)讓學(xué)生更主動(dòng)。以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都比較被動(dòng)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們以更飽滿的熱情參與到有趣的數(shù)學(xué)游戲中去，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，幫助他們不斷養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮乃仞B(yǎng)發(fā)展不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)讓效果更顯著。這種全新的教學(xué)模式一方面能讓學(xué)生更有趣地學(xué)，另一方面也能讓教師更有趣地教。特別是教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)有關(guān)的游戲時(shí)，教師其實(shí)也沉浸在游戲設(shè)計(jì)中，這份快樂(lè)較比之前是不可能有的。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師其實(shí)也沉浸在其中，讓教學(xué)效果變得更好。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的游戲化教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主思考和探索的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程完全是教師在主導(dǎo)，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生整個(gè)人變得非常疲勞。從當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，游戲化的教學(xué)充滿趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，學(xué)生也能自主地參與其中，從此擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，這種學(xué)習(xí)方式可以顯示出更有效的教學(xué)效果。加上互聯(lián)網(wǎng)的全力支持，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和游戲化的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生更好的效果。

一堂好的游戲化教學(xué)課，需要教師精心設(shè)計(jì)游戲的每個(gè)過(guò)程。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的目的，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入其中，給游戲化教學(xué)添加更生動(dòng)、更動(dòng)感的畫面或音樂(lè)，從而收獲更好的教學(xué)效果。以“平行線和相交線”為例，教師在呈現(xiàn)這一課題后，先讓學(xué)生利用多媒體觀察游戲的規(guī)則，然后讓學(xué)生和同桌或幾個(gè)人一起玩“扔小木棒”的游戲，并在悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)中逐步完成游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)，最后在教師的組織下進(jìn)行成果展示。在該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以呈現(xiàn)一段自拍上傳的視頻，讓學(xué)生從中找出里面的平行線、相交線。這時(shí)，學(xué)生對(duì)多媒體呈現(xiàn)的畫面非常感興趣，尤其是里面的主角為自己的教師，他們尋找得更有興致。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式為游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)更有趣的情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，發(fā)展思維和培養(yǎng)良好的習(xí)慣是最重要的，同時(shí)，小學(xué)也是他們思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為了這一點(diǎn)，教師也應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和游戲化的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)之旅。但是，傳統(tǒng)的游戲以不能起到激發(fā)學(xué)生的作用，特別是學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的游戲。所以，教師在選擇游戲和設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)要注意避開(kāi)，可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的話題創(chuàng)新游戲方式。

例如，教師以往在講“平行四邊形和梯形”時(shí)，就是讓學(xué)生在下面畫，然后和周圍的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比。這樣的活動(dòng)缺乏新意，學(xué)生的積極性受到限制。并且，學(xué)生在畫的過(guò)程中可能也會(huì)存在一定的誤差，使他們自己畫的線段并不平行或并不相交。這時(shí)候，教師就可以將幾何畫板引入教學(xué)中，組織一部分學(xué)生在電子白板上使用幾何畫板畫圖，一部分學(xué)生利用筆記本進(jìn)行畫圖。這樣一來(lái)，幾何畫板的引入使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了好奇，而且教師通過(guò)上臺(tái)操作的方式，激發(fā)了他們的興趣，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。特別是當(dāng)自己畫的平行四邊形、梯形，通過(guò)幾何畫板以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生的好奇心更足，對(duì)這節(jié)內(nèi)容的興趣也更大。最后，讓學(xué)生在用幾何畫板畫其他各種圖形的游戲中結(jié)束課程，這樣學(xué)生的興趣得到了維持，整堂課也充滿了趣味性。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”的教學(xué)為學(xué)生鋪就個(gè)性化的發(fā)展道路

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”的教學(xué)方式發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展鋪就了道路，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

例如，計(jì)算一直是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，也是四年級(jí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)貫穿整個(gè)四年級(jí)。特別是四年級(jí)的計(jì)算能力和五年級(jí)、六年級(jí)甚至更高年級(jí)的計(jì)算相互關(guān)聯(lián)，是學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣、形成計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，如果教師能將互聯(lián)網(wǎng)和游戲化的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么整個(gè)課堂就不會(huì)顯得那么呆板。在這方面，有的教師已經(jīng)嘗試了讓學(xué)生掃描二維碼的方式選擇游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的能力逐漸遞進(jìn)式地創(chuàng)設(shè)了不同的關(guān)卡，讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)地完成。這種二維碼結(jié)合沖關(guān)游戲的方式，就是典型的“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”教學(xué)的模式，極大地促進(jìn)了小學(xué)生興趣的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

將“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可謂是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息技術(shù)的典型代表，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已十分普遍，不僅為教師的教學(xué)提供了便利，提高了教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，游戲化的教學(xué)方式能讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB0734）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? ?娟）