閻文麗

【摘? ? 要】基于我國新課程改革的背景，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課方式都面臨著新的挑戰(zhàn)。將情境教育法應(yīng)用到思想品德課中，有利于將抽象化的知識(shí)變得具象化，改善課堂氛圍。本文對(duì)初中八年級(jí)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀及情境教學(xué)法概念進(jìn)行了分析，并羅列了情境教學(xué)法的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上探討了情境教學(xué)法在初中八年級(jí)思想品德課中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;思想品德;思想觀念

中圖分類號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0092-02

Exploring the Application of Situational Teaching Method in the Ideological and Moral Class of Eighth Grade Junior High School

（Yinshan Junior High School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province，China） YAN Wenli

【Abstract】Based on the background of my country's new curriculum reform， traditional teaching concepts and teaching methods are facing new challenges. The application of situational education to ideological and moral classes is conducive to making abstract knowledge concrete and improving the classroom atmosphere. This article analyzes the status quo of the eighth grade ideological and moral teaching in junior high school and the concept of the situational teaching method， and lists the advantages of the situational teaching method. On this basis， it discusses the application strategy of the situational teaching method in the eighth grade ideological and moral class of junior high school.

【Keywords】Situational teaching method; Ideological character; Ideological concept

我們都看得見，社會(huì)發(fā)展的腳步是突飛猛進(jìn)的，在新時(shí)代各方面不斷更迭的背景下，不僅我們的生活水平得到了很大的改善，人們的思想觀念也在不知不覺地發(fā)生著變化。因此，初中思想品德教育受到了大家的廣泛關(guān)注。目前，在教學(xué)方法上，大多教師未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，僅僅向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)。而初中八年級(jí)正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的思想教育工作對(duì)學(xué)生的健康成長起著重要作用，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、良好的思想觀念。

一、八年級(jí)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法的概念

（一）八年級(jí)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中八年級(jí)的思想品德教學(xué)還是習(xí)慣于按照應(yīng)試教育的模式走，教師著重給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，對(duì)其要求也都是為了應(yīng)試教育，只傾向理論和規(guī)則。這樣的授課方式通常忽略了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，正是由于這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)較差。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)的主要位置，一般就是教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生不能很好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，因此這種狀態(tài)是難以提升教學(xué)有效性的?？梢哉f，初中八年級(jí)的思想品德教學(xué)如果繼續(xù)采用這樣的教學(xué)模式，將很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，更阻礙了教學(xué)效率的提升。

（二）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，即在課堂上為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過情境創(chuàng)造的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中，獲取一定的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生更積極地參與進(jìn)來，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)還促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，提高了整個(gè)教學(xué)的有效性。

二、情境教學(xué)法在八年級(jí)思想品德課堂中的優(yōu)勢

（一）化抽象為具體，使知識(shí)更為直觀、形象

初中八年級(jí)思想品德的課程多是理論性的知識(shí)，甚至含有一些潛在的思想理念，而這些內(nèi)容都是抽象的，加之初中學(xué)生的身心發(fā)育還未成熟，對(duì)思想理念的感悟能力也有所不足，因此教師單依靠口語表達(dá)，是很難讓學(xué)生們深刻理解的。而利用情境教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式帶動(dòng)書本內(nèi)容，利用情境創(chuàng)設(shè)或者是影像展示，使抽象的思想品德知識(shí)變得生動(dòng)形象，能讓學(xué)生更直觀地看到課本中所傳達(dá)的意思，進(jìn)而能更好地領(lǐng)悟到思想品德課中的知識(shí)。

（二）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提升課堂效率

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，通常的思想品德課就是教師口頭講述知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生未能真正融入教學(xué)中，這也使課堂效率的提升受阻。情境教學(xué)有利于改善這一現(xiàn)象，營造多樣化的情境，使其刻板、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍。該方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也改變了學(xué)生參與度低的情況，教學(xué)環(huán)境更加輕松，學(xué)生也更愛學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，有利于打開學(xué)生的思維，進(jìn)而提升課堂效率。

（三）有助于提升教師的素質(zhì)和能力

想要找到有效的教學(xué)手段，就離不開創(chuàng)新，其也成了考驗(yàn)教師能力的一種方式。而情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是各項(xiàng)創(chuàng)設(shè)都由教師親自設(shè)置，在設(shè)計(jì)過程中，教師無疑在無形中也提升了自身的教學(xué)能力和素質(zhì)?？梢哉f，情境教學(xué)法不僅改善了課堂教學(xué)效率，對(duì)于教師而言，也是對(duì)自身創(chuàng)新能力的鍛煉，因此成為提升教師素質(zhì)和教學(xué)能力的有力途徑。

三、八年級(jí)思想品德教學(xué)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）以教學(xué)情境的營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)今的教育要求下，作為教師，在課堂授課過程中要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流，這樣才可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師可以在課堂中利用情境的營造來獲取這一目標(biāo)。比如，在思想品德課程的《遵守社會(huì)規(guī)則》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)任務(wù)情境：讓同學(xué)A扮演一個(gè)正在執(zhí)勤的交警人員，其他一些同學(xué)扮演路人，路人可以假設(shè)各種情境下過馬路，同學(xué)A根據(jù)社會(huì)規(guī)則的知識(shí)，結(jié)合到不同路人身上進(jìn)行指揮交通和講述交通規(guī)則。這樣的課堂設(shè)置，將品德知識(shí)與生活相連接，讓學(xué)生參與其中，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。對(duì)于比較難掌握的思想理論，通過切身實(shí)踐，學(xué)生也更容易理解和運(yùn)用，并且培養(yǎng)了自身的思想意識(shí)。因此，教師通過真實(shí)情景的模擬，不僅更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)，也給予了其社會(huì)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于課堂教學(xué)效率來說，也是得到提升的有效方法。

（二）以問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究能力的提升，可以進(jìn)一步提升思想品德課堂的整體教學(xué)效果。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是在思想品德課程上，教師通過一些問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在其中通過實(shí)際參與找出解決問題的措施。詳細(xì)來說，在思想品德課堂上，教師可以將準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容中逐步穿插一些問題情節(jié)，并在此過程中不斷探索實(shí)際問題和解決的方法，以此方式帶動(dòng)整個(gè)課堂的進(jìn)行。比如，在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課中，教師在講解“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，可以向?qū)W生提問出一些思考性的問題，如“同學(xué)們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大家的生活產(chǎn)生了哪些影響？”“怎么利用網(wǎng)絡(luò)使我們的生活更加美好？”讓學(xué)生根據(jù)問題探究問題的答案，這樣既開拓了學(xué)生思維，又能幫助學(xué)生提升活學(xué)活用的能力，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思想品德問題的探究能力。

（三）以故事情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的思想品德課，通常都是對(duì)大道理的敘述，給學(xué)生們最大的感受就是枯燥。而情境教學(xué)法是具有豐富性和多樣性特點(diǎn)的，教師不僅可以利用前面兩種方式來進(jìn)行初中思想品德的授課，還可以通過故事情境法來創(chuàng)設(shè)一些可以引起學(xué)生們注意力的趣事來展開。故事情境的創(chuàng)設(shè)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè);其次在課堂中要合理地加入一些相符的趣味故事;最后通過繪聲繪色的講述，指引學(xué)生在聽課過程中不僅可以了解到品德知識(shí)，還可以通過故事深入了解到故事背后的道理。比如，在初中八年級(jí)思想品德“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這一課中，教師可以通過一些偉人的故事來開啟這一篇章的內(nèi)容，如鄧稼先先生的偉大事跡。這樣不僅可以提起學(xué)生聽課的興趣，也能使學(xué)生積極參與到故事情境中，感受故事的深刻意義，深刻理解奉獻(xiàn)社會(huì)的意義及其精神。對(duì)于教學(xué)而言，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語

在我國教育的新要求下，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂效率的提高。在八年級(jí)思想品德課上運(yùn)用情境教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)教育中刻板的授課模式，將學(xué)生放到了重要位置。該方法的使用，使抽象的知識(shí)變得更容易理解，課堂氣氛也發(fā)生了變化，并提升了學(xué)生的參與性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了課堂效率的有效提升，這才是思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田武寶.淺議情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（02）.

[2]胡先林.初中思想品德課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題以及對(duì)策[J].讀與寫（教師）， 2019（07）.

（責(zé)編? 侯? 芳）