【摘? ? 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何開展教學(xué)對于教師而言是一個新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著豐富的圖畫，圖畫能很好地與學(xué)生認(rèn)知心理相契合，學(xué)生也能借助不同功能的圖畫直觀感受生活中的數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入涂畫教學(xué)，同樣能獲得良好的教學(xué)效果。本文就此對涂畫活動融入數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教師提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】涂畫活動;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0107-02

Integrate Painting Activities into Primary School Mathematics Classroom to Train Pupils' Mathematical Thinking

（Nanguan School， Shandan County， Gansu Province， China） QIU Huiyi

【Abstract】In the context of the new curriculum standards， how to carry out teaching is a new challenge for teachers. The mathematics textbooks for primary schools contain a wealth of pictures. The pictures fit well with the students cognitive psychology. Students can also intuitively experience mathematics in life with the help of pictures with different functions. Therefore， the teaching of painting and drawing can be integrated into primary school mathematics teaching， and good teaching effects can also be obtained. This article analyzes the related content of integrating painting activities into mathematics teaching to train pupils' mathematics thinking， in order to provide reference for relevant teachers.

【Keywords】Painting activities; Mathematics teaching; Mathematical thinking

一、將涂畫活動應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維相對較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識恰恰具有很大的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。教師將涂畫活動應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能有效解決對上述問題有效解決。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)“四則運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時，難免會導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味、無聊，加之學(xué)生注意力又很容易被其他事物分散，因此便導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理。借助涂畫活動，教師能將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言美化，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的抽象學(xué)習(xí)為生動、形象的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，讓課堂“活”起來，還能讓課堂中的所有學(xué)生都能輕松參與課堂之中。借助繪畫，教師能促進(jìn)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，推動學(xué)生想象力、思維能力的提高。教師將涂畫運(yùn)用在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能創(chuàng)設(shè)促進(jìn)良好的教學(xué)情境，還能轉(zhuǎn)化抽象知識為生動可感的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)。

二、涂畫活動融入數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段實際情況看，結(jié)合相關(guān)研究以及實踐，教師已經(jīng)逐漸開始發(fā)掘美術(shù)、圖畫的重要性。就小學(xué)課本中的插圖而言，插畫在小學(xué)課本中的應(yīng)用越來越多，且越來越生動有趣。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教材的插圖數(shù)量明顯呈現(xiàn)增加趨勢，插圖使數(shù)學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)涵豐富，很好地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量。教師借助插圖，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解，對學(xué)生的想象力、邏輯思維、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)都有重要的意義。教師在教學(xué)過程中不可忽視的一部分，即是教材中的插圖。但另一方面，大部分教師缺少對涂畫活動的重視。雖然教師已經(jīng)開始逐漸重視圖畫的作用，并且逐漸應(yīng)用多種方式發(fā)揮圖畫的作用，但從具體的數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果來看，教師將涂畫活動的融入課堂的情況還相對較少，局限于課時、考試等因素，多數(shù)教師的課堂仍是中規(guī)中矩，另一方面是涂畫活動掌控難度相對較大，一些學(xué)生可能會對涂畫過于重視，而忽視涂畫活動基礎(chǔ)上教授的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此對于教師而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)涂畫活動融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究，提升課堂教學(xué)效果。

三、利用涂畫活動鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對策

（一）促進(jìn)簡筆畫在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

對于繪畫能力不足的教師以及學(xué)生而言，簡筆畫是比較容易學(xué)習(xí)的繪畫類型。教師簡筆畫繪畫能力提升，能提升教師自信，促進(jìn)教師教學(xué)中應(yīng)用繪畫活動的積極性。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)需要在短時間內(nèi)利用簡筆畫明確事物本質(zhì)，應(yīng)用較少的線條表達(dá)事物，突出事物主要特點，從而保證學(xué)生能準(zhǔn)確聯(lián)想到相應(yīng)的事物，并減少課堂繪畫的時間。在具體的教學(xué)之中，教師可以提前預(yù)制相應(yīng)的事物，首先引導(dǎo)學(xué)生繪畫，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)用簡筆畫復(fù)制教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的理解。教師在教學(xué)的過程中，也可以準(zhǔn)備一些教學(xué)圖片、卡牌，有效節(jié)省教學(xué)時間。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“認(rèn)識圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形畫出一些事物，如城堡、樹、人等，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生繪畫，教師說出一個圖形，隨后引導(dǎo)學(xué)生在紙上繪畫，指導(dǎo)學(xué)生如何繪畫，教師一邊指導(dǎo)、一邊繪畫，結(jié)束繪畫后，教師讓學(xué)生將紙張舉起，看看學(xué)生是否畫的正確。上述方式能幫助學(xué)生加深對不同圖形的印象，同時也能營造課堂良好氛圍。在這一過程中，教師在糾正學(xué)生錯誤時，也同樣要適當(dāng)夸獎，避免學(xué)生失去參與課堂獲取的熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

思維導(dǎo)圖又稱為思維地圖、心智導(dǎo)圖等，該工具有很多獨特的優(yōu)勢，如簡單、可視化等。教師借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，充分促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維提升。對于小學(xué)生而言，其思維主要特點為具體形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，但并不說明思維導(dǎo)圖不能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。思維導(dǎo)圖能借助圖形圖像描述抽象的過程或是事物，促進(jìn)事物的可視化，將復(fù)雜的問題簡單化等，且具有結(jié)構(gòu)化、層次化特點，能更好地幫助學(xué)生思考。小學(xué)階段的學(xué)生思維對直接的感性材料更依賴，更傾向與具體形象性的事物，因此在教學(xué)的過程中，教師可以在其中融入學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作思維導(dǎo)圖的不同方式，包括旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、復(fù)制、粘貼等。在具體應(yīng)用時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖，隨后在一些知識的學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，并在隨后的教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立完成不同課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖繪制工作，有效鍛煉學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師即可引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，如圖1。

上述方式能有效鍛煉學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地掌握不同的抽象知識，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在創(chuàng)設(shè)情境基礎(chǔ)上開展繪畫活動

教師借助情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)親切感，并且促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體的生活和實踐之中，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用。因此在具體教學(xué)的過程中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行相應(yīng)的繪畫活動，從而幫助學(xué)生更好地理解不同的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師即可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：小猴、小貓和小兔子要去野餐，小猴子拿了4個桃子，小貓拿了7個蘋果，小兔子拿了3個胡蘿卜。問小猴子和小貓一共拿了多少個水果？教師所創(chuàng)設(shè)的情境中涉及多個數(shù)字，因此教師在教學(xué)的過程中，可以教學(xué)生繪畫桃子和蘋果，教師在黑板上畫，引導(dǎo)學(xué)生用紙和鉛筆畫，從而有效解決問題。上述方式能促進(jìn)學(xué)生手腦并用，對情境中的問題充分理解，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生有效解決問題，鍛煉小學(xué)生的思維。

綜上所述，涂畫活動對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用和意義。但就現(xiàn)階段實際情況看，一些教師缺少對涂畫活動的重視。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分明確涂畫活動重要作用，并在教學(xué)中有效融入涂畫活動。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“涂畫活動與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4520）的研究成果。

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[3]張曉雯.三年級畫圖教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)邏輯思維的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.

作者簡介：仇惠怡（1983.10-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 張? 欣）