劉麗娜 陳立偉 陳君

摘 ? 要

高三物理復(fù)習(xí)階段，最重要的就是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)雖然容易掌握，但更容易遺忘，查漏補(bǔ)缺、溫故知新至關(guān)重要。文章對(duì)查漏補(bǔ)缺課教學(xué)質(zhì)量管控之路進(jìn)行探究，提出了系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的四個(gè)主張：課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控;課中教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管控;課后作業(yè)練習(xí)質(zhì)量管控;教后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量管控。

關(guān)鍵詞

高三物理 ?查漏補(bǔ)缺課 ?質(zhì)量管控

立足于高中物理課堂，必須把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。高中物理課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、善于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們重點(diǎn)探究如何真正優(yōu)化查漏補(bǔ)缺課。提出了“對(duì)查漏補(bǔ)缺課教學(xué)質(zhì)量管控之路”的探究問(wèn)題，現(xiàn)以電磁感應(yīng)中的單桿模型為例，進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)性的探索。

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控

查漏補(bǔ)缺是提高工作效率的有效措施，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要方法，它能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)體系、提高學(xué)生的物理成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的處事能力有著不可估量的作用。因此，對(duì)課前教學(xué)準(zhǔn)備整體布局管控是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.通過(guò)周測(cè)的方式，管住學(xué)生知識(shí)的缺失點(diǎn)

對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊學(xué)生的掌握情況如何，可以利用每周的周測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行摸底，進(jìn)而確定查漏補(bǔ)缺課需要解決的問(wèn)題。比如，復(fù)習(xí)完電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容，通過(guò)周測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好：第一，對(duì)電源電壓和路端電壓的理解;第二，焦耳熱的計(jì)算;第三，電荷量的理解;第四，單桿模型導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)情況的分析。

2.根據(jù)知識(shí)缺失點(diǎn)，管住對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備練習(xí)

針對(duì)知識(shí)缺失，要管好練習(xí)的層次，明確每個(gè)層次涉及的不同題型，有再現(xiàn)練習(xí)題型、發(fā)展練習(xí)題型、綜合練習(xí)題型等。

3.結(jié)合考點(diǎn)系統(tǒng)化，管住整合與拓展

（1）管住考點(diǎn)整合

對(duì)于高三物理查漏補(bǔ)缺課，如果單一地講某個(gè)考點(diǎn)，是無(wú)法提升學(xué)生的綜合分析能力的。不妨以常考題型為依托，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理學(xué)習(xí)能力為核心，細(xì)化各專題之間相通的物理規(guī)律，管住考點(diǎn)整合，優(yōu)化學(xué)生解題思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。下面以“電磁感應(yīng)中的單桿模型”為例進(jìn)行分析。

例題：如圖1所示，金屬棒ab置于水平放置的光滑平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌左端接R=0.4Ω的電阻，整個(gè)裝置置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.1T，磁場(chǎng)的方向垂直紙面向內(nèi)。導(dǎo)軌的間距L=0.4m，金屬棒ab的電阻r=0.1Ω，質(zhì)量m=0.1kg，導(dǎo)軌足夠長(zhǎng)且電阻不計(jì)。若金屬棒向右勻速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度v=5m/s。則：

問(wèn)題1：電路中哪一部分相當(dāng)于電源？哪一點(diǎn)相當(dāng)于電源的正極？

問(wèn)題2：產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有多大？電路中電流的大小是多少？

問(wèn)題3：金屬棒ab兩端的電壓多大？

問(wèn)題4：金屬棒ab所受的安培力如何？

問(wèn)題5：使金屬棒ab向右勻速運(yùn)動(dòng)所需的水平外力如何？

問(wèn)題6：整個(gè)電路消耗的電功率多大？電阻R消耗的功率多大？金屬棒消耗的電功率多大？

問(wèn)題7：若撤去外力，則金屬棒ab將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

問(wèn)題8：撤去外力后，金屬棒ab運(yùn)動(dòng)的速度為2m/s時(shí)，求金屬棒ab的加速度大小和方向。

問(wèn)題9：撤去外力后直到棒ab停止，回路中產(chǎn)生的總焦耳熱Q總為多少？外電阻R上產(chǎn)生的焦耳熱QR為多少？

問(wèn)題10：撤去外力后直到棒ab停止，回路中通過(guò)電阻的電荷量為多少？

問(wèn)題11：撤去外力后，金屬棒ab還能滑行多遠(yuǎn)？

以上設(shè)置的11個(gè)問(wèn)題都是很典型的、?？嫉?、學(xué)生易錯(cuò)的考點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題串的方式讓學(xué)生抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地通過(guò)問(wèn)題串能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合到一起，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）管住課后問(wèn)題延伸

目前，我們的課堂教學(xué)模式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不但要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在課后不斷挖掘問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我們要重視課后問(wèn)題延伸，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。下面的問(wèn)題是電磁感應(yīng)中的單桿模型課后延伸的問(wèn)題：

若金屬棒從靜止開(kāi)始，在水平恒定外力F=0.016N作用下運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題12：金屬棒ab的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎么樣的？

問(wèn)題13：金屬棒ab可以達(dá)到的最大速度是多大？最大速度與水平外力是什么關(guān)系？

問(wèn)題14：金屬棒ab從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，直到速度達(dá)到最大，所需時(shí)間為t秒，計(jì)算通過(guò)電阻R的電荷量是多少？

4.根據(jù)學(xué)生缺失，管住導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生缺失情況設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)少量的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及質(zhì)疑的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，以及小組討論可以對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固，更能對(duì)新知識(shí)有個(gè)接觸，個(gè)別難以搞明白的問(wèn)題在課堂上就交給老師來(lái)講解，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的信心和興趣，也加強(qiáng)了小組合作精神。

5.優(yōu)化組合資源，管住高效操作

上面提出的問(wèn)題，有些可以叫學(xué)生站起來(lái)直接回答;有些問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)小組先討論，然后由代表反饋;還有些問(wèn)題可以把學(xué)生做的結(jié)果通過(guò)白板展示出來(lái)，然后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)糾錯(cuò)，并進(jìn)行更正。

6.明確查漏缺補(bǔ)內(nèi)容，管住三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

對(duì)于電磁感應(yīng)單桿模型知識(shí)的查漏補(bǔ)缺教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的是優(yōu)化情境設(shè)置，落實(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)探究問(wèn)題情境為載體，順著學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程設(shè)置問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置難點(diǎn)，賦予本節(jié)課內(nèi)容的區(qū)分功能。能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、演繹推理的能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)這部分知識(shí)的理解，且為其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)邁開(kāi)了成功的一步。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生在做電磁感應(yīng)的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些概念、規(guī)律理解不到位，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。比如對(duì)電源電壓和路端電壓的理解、部分導(dǎo)體產(chǎn)生的焦耳熱和回路中產(chǎn)生的焦耳熱、部分導(dǎo)體的電荷量和回路中通過(guò)電阻的電荷量等。為了讓學(xué)生能夠理解清楚這些概念和規(guī)律，我們可以從基本的電路知識(shí)引入，設(shè)置與此缺失知識(shí)有關(guān)的練習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題啟發(fā)、分類思想、對(duì)比學(xué)習(xí)等方法，助力學(xué)生學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在自構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功感與自信心。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

以學(xué)習(xí)探究問(wèn)題情境為載體，順著學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，從中感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值及擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

二、課中教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管控

課堂是教學(xué)的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中如何才能管控好教學(xué)過(guò)程質(zhì)量？首先，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次，教師要善于傳授給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的方法。最后，向?qū)W生系統(tǒng)傳授做題的基本思路、要點(diǎn)以及推導(dǎo)的基本方法。這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種知識(shí)獲得的成就感，從而使整個(gè)查漏補(bǔ)缺工作趨于良性循環(huán)，并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法和良好習(xí)慣[2]。

1.管好學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于高三的物理復(fù)習(xí)，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意。

①?gòu)?fù)習(xí)要跟著老師的步子走。不要急于做套題，要求穩(wěn)、求實(shí)，做好基本方法、基本技能的訓(xùn)練和總結(jié)。

②邊復(fù)習(xí)邊認(rèn)真閱讀課本。一輪復(fù)習(xí)時(shí)老師對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題不去細(xì)講，這時(shí)學(xué)生要結(jié)合課本復(fù)習(xí)，特別是熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分，很多高考真題都能夠從課本中找到它們的影子。

③養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。清楚要寫(xiě)哪些步驟、先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、哪一步是采分點(diǎn)、能占多少分。

④要跳出靠刷題提高分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。刷題不在多而在精，而且從做題中體會(huì)方法、技巧并反思錯(cuò)誤的成因，這些比刷題更重要。

⑤定期做好知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。只有做到定期復(fù)習(xí)，這樣才能做好知識(shí)的永久儲(chǔ)存環(huán)節(jié)，以便在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。

⑥管住經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從已具備的知識(shí)入手，前后聯(lián)系。如，在電磁感應(yīng)中，求電壓，首先應(yīng)該想到法拉第電磁感應(yīng)定律;要判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)該想到牛頓運(yùn)動(dòng)定律;求焦耳熱，若電流為恒定電流，應(yīng)該想到焦耳定律，若電流為變化的，應(yīng)該想到能量守恒定律;求安培力，若是選擇題，可以直接用公式F安=計(jì)算;求電荷量，若是選擇題，則可以直接記住公式q=等。這樣可以使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生隨時(shí)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備的知識(shí)。

2.管好教師的精講

（1）管好關(guān)鍵處精講

本節(jié)查漏補(bǔ)缺課管好兩個(gè)關(guān)鍵精講之處：關(guān)鍵之一，就是電源的正負(fù)極的判斷，在電磁感應(yīng)的題目中有兩種方法：其一是右手定則，其二是楞次定律，電源內(nèi)部電流方向是從負(fù)極流向正極;關(guān)鍵之二是如何求解用電器兩端的電壓，在電磁感應(yīng)的題目中根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律求出來(lái)的是電動(dòng)勢(shì)，而要求出各用電器兩端的電壓，必須再結(jié)合電路的串、并聯(lián)知識(shí)。

（2）管好重、難點(diǎn)處精講

精講重點(diǎn)之一，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的求法。閉合回路一般采用E=■來(lái)求，部分導(dǎo)體切割磁感線一般采用來(lái)E=BLV求。精講重點(diǎn)之二，即求焦耳熱。若電流為恒定電流，則用Q=I 2Rt，若電流為變化的，則用能量守恒定律，特別需要注意的是題目所求的是整個(gè)閉合回路中的焦耳熱，還是部分導(dǎo)體所產(chǎn)生的焦耳熱。精講重點(diǎn)之三，即求電荷量，由電流的定義式I=■和法拉第電磁感應(yīng)定律E=■推導(dǎo)得q=■，特別需要注意電路的串、并聯(lián)情況，如果用電器是串聯(lián)，那么q處處相等，如果用電器存在并聯(lián)情況，那么電荷量q的分配和電阻成反比。

精講的難點(diǎn)是，當(dāng)導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中做變加速直線運(yùn)動(dòng)，求導(dǎo)體棒滑行的距離。由于安培力是變力，所以不能通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)求解，但可以通過(guò)動(dòng)量定理來(lái)求，用動(dòng)量定理時(shí)需要注意合外力的沖量對(duì)應(yīng)的是平均合外力（即平均安培力），BIL△t=m△v，并且一般情況下還要結(jié)合電流的定義式I=■和法拉第電磁感應(yīng)定律E=■來(lái)求。

3.管好典型題型的精練

（1）管好針對(duì)考點(diǎn)的題型進(jìn)行精練

首先，精選針對(duì)考點(diǎn)的練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，分析題目中的情景，并構(gòu)建出相應(yīng)的物理模型，然后調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律列方程并求解，然后再分析結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合，最后作答。

（2）管好針對(duì)核心素養(yǎng)的題型進(jìn)行精練

精選的練習(xí)題要能夠體現(xiàn)物理的核心素養(yǎng)，以及能夠?qū)Ρ竟?jié)查漏補(bǔ)缺的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和突破，能夠很好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)變通，應(yīng)用的能力，符合物理核心素養(yǎng)——關(guān)鍵能力和必備品格的要求。管好這樣的題型查漏補(bǔ)缺課必不可少。

三、課后作業(yè)練習(xí)質(zhì)量管控

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使各層次學(xué)生得到持續(xù)的發(fā)展，需管好以下三項(xiàng)。

1.布置練習(xí)，課后自練管理

練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了教學(xué)效果的走向，為了很好地引導(dǎo)學(xué)生把握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生課后自練的題目時(shí)，就需要充分研究教材，給學(xué)生呈現(xiàn)出既能自主解決掉、又能了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也可以降低聽(tīng)的盲目性和難度。

2.小組討論，合作完成管理

在呈現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題時(shí)，老師必須把握住本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的習(xí)題作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論，然后在課堂上將他們討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，最后老師再予以總結(jié)和糾正。這樣的質(zhì)疑作業(yè)肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)留下深刻的印象，會(huì)更正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.開(kāi)展自測(cè)，反思自查管理

導(dǎo)學(xué)案中當(dāng)堂檢測(cè)是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師應(yīng)該了解學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向，知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易出錯(cuò)，也應(yīng)該研究透徹近幾年高考試卷中本節(jié)課的考點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出有梯度、有廣度，有銜接還不缺乏難度的綜合作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)鞏固本節(jié)課內(nèi)容的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用綜合能力的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生找到自我的成就感。原來(lái)高考題我也能解決，同時(shí)也讓部分同學(xué)感覺(jué)對(duì)知識(shí)的把握還是有些“漏缺”的，提醒他們?cè)谝院蟮恼n堂學(xué)習(xí)中務(wù)必精益求精，更上一層樓。

四、教后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量管控

在查漏補(bǔ)缺的課堂教學(xué)質(zhì)量管控的過(guò)程中，注重舊知識(shí)，重溫習(xí)、勤練習(xí)，使之形成系統(tǒng)化知識(shí)體系。筆者得到下列經(jīng)驗(yàn)：一是管控好課堂教學(xué)質(zhì)量，要有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性教學(xué)流程。我們采用的課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控，課中教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管控，課后作業(yè)練習(xí)質(zhì)量管控，教后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量管控不失是一個(gè)好的選擇。二是要有系統(tǒng)實(shí)操策略或方略。本課我們所用六個(gè)方略效果很好，它們是：其一，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)，它是打開(kāi)思路的有效辦法;其二，小組合作學(xué)習(xí)提升認(rèn)知與思維，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的好方式;其三，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，是提升“科學(xué)思維與方法”的有效途徑;其四，學(xué)生展示和師生點(diǎn)評(píng)是內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)選擇;其五，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的好舉措;其六，加強(qiáng)課后自修質(zhì)量管控，是課堂教學(xué)效果的重要保障。這些經(jīng)驗(yàn)所得是后續(xù)質(zhì)量管控的寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：38-39.

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【責(zé)任編輯 ?孫曉雯】