李敏 張銘凱

摘 ? 要

黨史教育是落實立德樹人教育根本任務的題中之意，是新時代中小學培育學史、知史時代新人的關鍵舉措。在中小學階段推進黨史學習教育，理應以遵循中小學教育的規(guī)律和特點為前提進行系統(tǒng)謀劃。因此，從誰來教、教什么和怎么教三個基本向度剖析中小學黨史學習教育的三重關口，進而指出以鍛造教師的黨史學習教育能力、提升黨史學習教育內容的適切性和創(chuàng)新黨史學習教育的實踐方式為突破口的中小學黨史學習教育三維路向，不斷推進中小學黨史學習教育走向深化。

關鍵詞

黨史學習教育 ?中小學 ?教師能力 ?教育內容 ?實踐方式

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要抓好青少年學習教育，要講好黨的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感[1]。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記要求：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任”[2]。而中小學生是否學黨史、知黨史，直接關系其愛黨愛國的價值觀塑造，在根本上影響中華民族偉大復興的實現(xiàn)。正是在這個意義上，推動黨史學習教育進入中小學校園，引導中小學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[3]是戰(zhàn)略部署和時代要求。誠然，中小學教育在整個教育體系中具有基礎性特質，如何有效推進中小學的黨史學習教育，需要進行系統(tǒng)謀劃?；谶@樣的思考，我們嘗試從主體、內容和方式三個層面回答中小學黨史教育的三大核心問題，即誰來教、教什么和怎樣教，據(jù)此探尋中小學黨史學習教育的三維路向。

一、鍛造教師的黨史學習教育能力

教師對中小學生的理想信念塑造、道德品行發(fā)展和初心使命踐行都具有重要示范和引領作用，黨史教育對教師能力有特殊要求，黨史教育進中小學破題之一就是要以教師為先導，鍛造教師的黨史教育能力，提振黨史教育之能。

1.加強師德師風建設

師德師風是教師之魂，只有具備堅定理想信念、高尚道德品行的教師才能成為學生成長路上的好榜樣，對學生產(chǎn)生積極正面的影響;只有具備堅定的共產(chǎn)主義信仰的教師，才能更好地做好黨史教育工作。中小學要做好黨史教育中的師德師風建設工作，一方面要加強教師的師德師風培訓，培養(yǎng)教師共產(chǎn)主義信仰，提升教師思想政治素質;另一方面，堅持實踐是信仰和理念的檢驗器，要引導中小學教師在實踐中，提升師德師風水平，并且能夠將自身理想信念與社會現(xiàn)狀結合，進一步理解和認識黨史教育的時代價值。

2.充實教師黨史教育專業(yè)知識

中小學教師教學任務繁重，大部分教師既因缺乏時間和精力去規(guī)劃黨史教育，又囿于自身知識限制，難以正確理解和精準定位黨史教育的本質，在教學實踐中將黨史學習教育異化為知識灌輸和識記，忽視了黨史教育內蘊的育人本質。因此，一方面，育人者先育己，教師的黨史專業(yè)知識是開展黨史教育的地基，黨史教育相關教師都需要提升自身的黨史理論修養(yǎng)，夯實黨史理論根基。同時，教師應在進一步把握教學本質的基礎上，發(fā)揮黨史教育的育人功能，幫助學生樹立起正確的歷史觀和崇高的價值觀。另一方面，中小學校應整合本?，F(xiàn)有資源，開設教師黨史教育專業(yè)知識培訓講座，幫助中小學教師補齊相關知識短板，定時開展校際之間的黨史教育交流及教研會，在交流中進步，在互鑒中發(fā)展，在合作中共贏。同時中小學應盡量減輕教師雜務，讓教師有更多的時間專注于學生和教育本身，有更多精力拓展黨史教育相關知識和專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)教師黨史教育教學的創(chuàng)新能力

黨史教育既貫穿過去，又銜接未來，因此開展黨史教育時，中小學教師應結合時代新科技，創(chuàng)新黨史教育教學方法，充分運用數(shù)字科技、虛擬仿真、云教學平臺等創(chuàng)設智慧課堂，幫助中小學生獲得具身化的思想浸潤和價值感染。例如，在課堂中創(chuàng)設虛擬仿真情境，利用多媒體技術，引導學生浸潤在英雄楷模的先進事跡和革命精神中，全面提升黨史學習教育的情感育人實效;又如，運用物聯(lián)網(wǎng)和傳感器技術將黨史教育與社會現(xiàn)實問題結合，聯(lián)結日常生活經(jīng)驗深化情感體驗，幫助中學生在領悟現(xiàn)實中明晰未來，在社會實踐中找準自身定位和價值，堅定理想信念，升華黨史教育育人價值。

二、提升黨史學習教育內容的適切性

黨史學習教育內容要從“學生適應內容”到“內容貼近學生”，從“要我學”到“我要學”，從“工具價值”到“存在本位”，黨史教育進中小學破題之二就是要以黨史教育內容為依托，夯實黨史教育之基。

1.黨史教育的內容選取既要體現(xiàn)黨史歷程又要與時俱進

一方面，將優(yōu)秀傳統(tǒng)革命事跡同當代改革發(fā)展實績結合，讓中小學生既在學習中國共產(chǎn)黨百年歷程的艱苦奮斗和頑強拼搏中體會先人的愛國之情和報國之志，深刻理解中國共產(chǎn)黨人的初心使命，又在了解中華人民共和國成立后我國改革發(fā)展的巨大進步中增強自身的民族自信心和自豪感，切實增進中小學生文化認同和道路認同;另一方面，堅持理論與實際相結合，黨史教育內容應選取相關科學理論特別是黨的創(chuàng)新理論，以論解史，史論結合，才能更好地把握黨史學習教育的歷史方位[4]，更深層次地明了歷史、讀解歷史，破除歷史虛無主義的魔障，幫助中小學生在歷史環(huán)境中去體悟當時中國提出的思想、方針、政策，更好地把握其核心本質，并且能夠將當前的最新理論和社會現(xiàn)實相結合，由此進一步理解中國未來道路，增強中小學生的理論認同和制度認同。

2.黨史教育的內容選取要結合學校實際情況

黨史中的紅色文化、革命精神和悠久傳承與我們每個人息息相關，因此，在選取黨史教育內容時，應從身邊出發(fā)，結合學校實際情況，發(fā)揮校本育人功能，深入發(fā)掘隱藏在校友中的英雄先烈、校史中的奮斗故事、校館中的革命文物、校園中的紅色遺址[5]，選取這一類密切結合學校實際和日常生活的黨史內容，引導中小學生學習身邊的革命先輩的英雄事跡，以革命先輩“留取丹心照汗青”的偉大犧牲精神潛移默化影響中小學生，不斷增強其對于中華民族的榮譽感、不斷提升其對于對中國共產(chǎn)黨的認同感，進而樹立遠大人生理想，繼革命先輩之志，開民族復興之業(yè)，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，傳承紅色基因。

3.黨史教育的內容編排要適應學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律

中小學各學段既相關又不同，推進黨史教育進中小學，必須對黨史教育的內容進行合理編排，既要適應各學段學生的不同特點，針對個體差異，設計不同主題，尋求相同學段內學生的共同語言;又要在學段間“承上啟下”，關注學段銜接和一致性，設計相關內容，由淺入深，實現(xiàn)整體推進。同時，黨史學習教育在學科活動推進過程中，其教學內容和教學重點應隨著學科不同而有所差異和側重，這就需要各科任教師以黨史學習教育為整體，理解黨史教育育人本質，及時更新教學內容，合理安排教學內容。

4.黨史教育的內容呈現(xiàn)方式要結合教育信息化

借助新媒介新技術，黨史學習教育能夠擺脫紙質教材的限制，運用新技術將黨史中的紅色故事和歷史資料電子化、信息化。同時，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)上主題鮮明、權威專業(yè)、符合中小學生身心特點和認知規(guī)律的黨史學習教育專題資源以及優(yōu)質視聽資源，在堅持正確輿論導向、傳播準確信息的前提下，全方位實現(xiàn)黨史信息資源共享、黨史經(jīng)驗多重分享，使黨史學習教育內容覆蓋更廣泛、挖掘更深入、說理更充分、理解更透徹。

三、創(chuàng)新黨史學習教育的實踐方式

黨史教育進中小學校園除了與傳統(tǒng)課程融合外，有必要探索并開辟獨有的活動和形式，形成“學科滲透+主題貫穿+實踐促動”的格局，黨史教育進中小學破題之三就是要以活動為抓手落實，創(chuàng)新黨史教育之路。

1.筑牢學科活動主陣地，多學科全方位滲透

首先，打造歷史課學科活動滲透平臺，發(fā)揮歷史課知史愛黨、知史愛國的功能，歷史課肩負著明史弘志的重要使命，因此在歷史課中打造學科活動平臺，進行黨史教育滲透，是黨史教育的應有之義，一方面能夠幫助中小學生了解真實黨史，為樹立理想信念奠定基礎，另一方面能夠消解網(wǎng)絡上不負責任或別有用心之人對于黨的歷史的歪曲或偽造造成的不良影響。其次，打造道德與法治課程學科活動滲透平臺，發(fā)揮道德與法治課程學史增智、學史崇德、堅定理想信念、掌握科學方法的作用，道德與法治課程承擔著社會主流意識形態(tài)教育的重任，與黨史學習教育不謀而合，因此樹立正確的歷史觀和黨史觀，需要在道德與法治課程中搭建學科活動平臺進行滲透，中小學教師在講解相關理論諸如唯物史觀時結合黨史相關事件，引導學生聯(lián)系黨史解讀理論，在明晰歷史事實的基礎上掌握科學方法，辯證看待黨在革命、建設和改革進程中走過的彎路、經(jīng)歷的曲折，在實際情境中正確理解黨的決定、方針和政策。最后，打造綜合實踐活動學科活動滲透平臺，發(fā)揮綜合實踐活動課程學史力行，知行合一，培養(yǎng)良好行為，實踐報國之行的功能，綜合實踐活動課程提倡在行動里學習，在生活中成長，與黨史學習教育理念相仿，因此在綜合實踐活動中開展學科活動進行滲透是題中之義。如開展“我們和糧食”主題活動時，可講述紅軍長征的艱辛過程，憶苦思甜，對照現(xiàn)實，既能幫助中小學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的美德，又能在潛移默化中增加中小學生對于黨史事件的理解和感悟，增強中小學生的使命感和責任感。綜上，在全方位、多層次學科活動滲透的過程中打造學科活動主陣地，開展學科活動與黨史教育協(xié)同育人新篇章，筑牢黨史教育之基。

2.打造校園主題活動學習陣地，多主題深度貫穿

在學科活動主陣地聯(lián)合滲透的基礎上，以豐富多彩的校園主題活動為依托，打造校園主題活動學習次陣地，創(chuàng)新黨史教育實踐方式，在校園里形成一種樂學好學的文化育人氛圍，是黨史教育發(fā)揮其綜合育人實效的重要途徑。就校內活動而言，可以在慶祝建黨、新中國成立、改革開放等重大歷史節(jié)點，或者以紀念抗戰(zhàn)勝利、長征勝利、五四運動等重大事件為契機，開展內容豐富、形式多樣的黨史常識競賽、黨史專題報告會、黨史人物話劇，也可以通過深入挖掘校園文化，結合本校實際情況，設定每月黨史教育活動專題日，每月設定專門主題，開展相應校園活動，如黨史板報競賽、黨史事件演講賽等，引導學生在參與校園主題活動中深化對黨史本質的認識，扣好人生第一?？圩?，充實精神生活、升華思想境界，努力使自己成為有遠大理想、堅定信念的時代新人，通過主題活動的開展內化黨史學習教育本質于心。

3.打通黨史教育校外陣地，多途徑深化推進

“理論與實踐的高度統(tǒng)一是青少年養(yǎng)成主動學習黨史知識，不斷提高黨性修養(yǎng)的重要法寶”[6]。這意味著，中小學生在校園中通過學科活動滲透和校園主題活動開展習得的知識和培養(yǎng)的信念不能停留在書本上，不能停滯在校園中，不能盤桓在腦袋里，而應該拓展到生活中，落實到行動上?！案锩┪镳^、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫，青少年要把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[7]。為此，要打造黨史教育校外陣地，拓展黨史教育新途徑，一方面，應該開展形式多樣的紅色研學旅行，結合學校周邊紅色遺址實際情況，在實地考察中深化中小學生情感體驗，探訪學校周邊當代優(yōu)秀黨員和英雄人物，引導中小學生將歷史事件與現(xiàn)實形勢進行聯(lián)系和結合;另一方面，各中小學應加強與地方博物館、愛國主義教育基地、紅色紀念館、歷史文化遺址保護單位等場所的聯(lián)系，與之合作建立實踐教學基地，增強社會團體和公眾在黨史教育中的參與度，實現(xiàn)黨史教育三全育人，為中小學生提供豐富多樣的實踐機會，幫助中小學生在實踐中深化愛國之情，堅定強國之志，實踐報國之行，將黨史理論知識外化于行。

參考文獻

[1] 余華，肖體貴.黨史學習教育融入思想政治理論課教學探析[J].思想理論教育，2021（06）：70-74.

[2] 習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（002）.

[3] 學黨史 ?悟思想 ?辦實事 ?開新局，以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年[N].人民日報，2021-02-21（001）.

[4] 丁俊萍，趙翀.中國共產(chǎn)黨百年黨史學習教育的歷程和經(jīng)驗[J].思想理論教育，2021（05）：27-34.

[5] 呂玉剛.高標準高質量推動黨史學習教育取得實效[J].人民教育，2021（08）：1.

[6] 尹鑫，陳含笑，徐潔.青少年黨史教育的意義、困境與對策[J].教學與管理，2021（25）：10-12.

[7] 習近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：11.

【責任編輯 ?鄭雪凌】