付婷婷

【摘要】在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師需要將素質(zhì)教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，作為素質(zhì)教育最重要的組成部分，德育教學(xué)理念也受到了廣泛的重視和推動，教師在高中教育的教學(xué)中，都需要實施不同的德育教學(xué)工作，這樣才能在班級管理的過程中，將五育并舉的教學(xué)理念進(jìn)行合作滲透。優(yōu)化班主任德育工作的開展，也能讓班級管理的效率得到合理的提升，因此五育并舉，立德樹人，德育教育在高中班級管理中的滲透，進(jìn)行分析，并提出質(zhì)保建議。

【關(guān)鍵詞】高中班級管理;德育教育

對于不同的班級管理的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的前提下，班主任需要落實不同的五育并舉的思維，這樣才能不斷的提升班級管理活動開展的有效性。引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理活動的前提下，需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣學(xué)生才能積極主動地參與到不同的管理活動過程中來，并且提出自己的管理建議，優(yōu)化班主任對于班級管理事件的解決效率。也能讓班主任在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成，所以教師需要將以德育人的教學(xué)理念，進(jìn)行合理的運(yùn)用。

一、活用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在對不同的信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用的前提下，教師需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，才能夠優(yōu)化班級活動的開展效果，也能讓學(xué)生在班級活動的參與過程中，逐漸的增強(qiáng)自己的集體榮譽(yù)感，教師在運(yùn)用五育并舉的原則的前提下，不斷的將立德樹人的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，這樣才能夠在開展班級管理活動的過程中，促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的提升，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中，意識到自己的學(xué)習(xí)的重要性。

例如，對于不同的教學(xué)技術(shù)，合理有效運(yùn)用的過程中，班主任也可以將德育教學(xué)的思想進(jìn)行合格的滲透，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對于不同的班級管理活動，進(jìn)行良好的參與。讓學(xué)生意識到自己也是班級活動中的一份子，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生的激勵榮譽(yù)感的提升，讓學(xué)生能夠積極主動地維護(hù)班集體的榮譽(yù)，這樣才能不斷地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、強(qiáng)化聯(lián)合教育，促進(jìn)道德提升

在與家長進(jìn)行有效溝通的過程中，班主任通過聯(lián)合教育的形式，促進(jìn)道德教學(xué)活動的開展，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到良好的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)模式的重要性，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在參與不同的班級管理活動的過程中，逐漸的形成良好的道德思維意識。所以教師在這樣的教學(xué)前提下，可以將五育并舉的原則，以及德育教學(xué)的思想，進(jìn)行合理的融入。通過滲透到不同的班級管理活動的開展中來，積極主動的幫助學(xué)生提高自己的管理思想，讓學(xué)生有良好的管理的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

例如，班主任在開展家?；踊顒拥倪^程中，通過聯(lián)合教育的理念，促進(jìn)不同的管理活動的開展質(zhì)量的提升，也能在這樣的教學(xué)前提下，不斷的促進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通和交流。因為很多家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)成績等，都不是特別了解，這樣就會造成學(xué)生和家長之間的不可調(diào)和的矛盾，所以班主任在不同的家校管理活動的開展中，引導(dǎo)家長和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也能將五育并舉的教育理念，進(jìn)行合理的滲透，優(yōu)化班級管理活動的開展形式，以及開展的質(zhì)量。

三、鼓勵自主實踐，加深理念把握

在鼓勵學(xué)生自主參與實踐活動的過程中，教師需要把握不同的教學(xué)理念的應(yīng)用，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行積極主動的探討。通過班主任在課堂中所開展到不同的班級管理活動，能讓學(xué)生有良好的班級規(guī)則意識，這樣學(xué)生在課堂中才能積極主動的進(jìn)行溝通和交流，而且也能自覺地遵守不同的班規(guī)，減少違紀(jì)行為的出現(xiàn)。促進(jìn)班級中整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，所以班主任在面對不同的五育管理原則的前提下，將德育的教學(xué)理念，進(jìn)行合理的滲透。

例如，學(xué)生在出現(xiàn)爭吵情況的同時，班主任需要先了解學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并且對于前因后果都進(jìn)行合理的分析。與學(xué)生在進(jìn)行面對面單獨溝通和交流的過程中，逐漸地了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，這樣才能調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，也能讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐的過程中，把握相關(guān)的教學(xué)理念，而且班主任在開展相關(guān)的教學(xué)活動的前提下，也需要五育并舉的管理原則，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。通過開展主題班會活動，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)的效率，也能讓學(xué)生對于不同的班級管理的活動的參與，變得更加的積極。

總而言之，在開展不同的班級管理活動的過程中，班主任與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，因為在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)想法的前提下，才能對班規(guī)的設(shè)定變得更加的準(zhǔn)確，而且也能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況中出發(fā)。因為學(xué)生也是班級中的一員，是課堂中的學(xué)習(xí)主體，所以班主任都需要意識到這樣的教學(xué)因素，這樣才能逐漸的促進(jìn)班級管理活動開展效率的提升，通過五育并舉的原則的運(yùn)用，也能落實不同的德育教學(xué)的思想。

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