陳真清

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，還可以使教學(xué)質(zhì)量和效率得到更明顯提高。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)使教學(xué)目標(biāo)更好落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

一、指導(dǎo)交流預(yù)習(xí)結(jié)果，引發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力的重要方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，才會(huì)更有效提高教學(xué)有效性。同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生奠定良好的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其達(dá)到深度學(xué)習(xí)的良好效果。值得注意的是，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間去預(yù)習(xí)，還要在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果加以檢驗(yàn)，并應(yīng)用有效引導(dǎo)策略進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解深度，在有計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)更有效促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

如，《確定圓的條件》一課，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生先就圓的直徑、弧、弦等概念、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系等知識(shí)加以預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)的知識(shí)有更深刻的理解，教師就可以先讓學(xué)生以小組的方式，去交流自己在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)概念性知識(shí)、有關(guān)點(diǎn)、直線(xiàn)等與圓的位置關(guān)系等知識(shí)的學(xué)習(xí)情況加以交流和探討。之后，再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)每本小組的組長(zhǎng)對(duì)小組成員的預(yù)習(xí)情況加以總結(jié)，將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行事理，并反饋給教師。教師再對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題加以匯總，并選擇學(xué)生普通存在的問(wèn)題將其列在黑板上，在授課過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其可以理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并正確解答。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)下，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)提高，都有極為重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多的自主探究空間，讓其在濃厚的自主探究氛圍中，去主動(dòng)熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探討，才會(huì)更有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，從而有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生在小組間的合作，還要注重各個(gè)小組間的合作，讓學(xué)生的思維深度、廣度得到更大程度的拓展，才會(huì)更有效幫助積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精華更高效的吸收。

如，《軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，要讓學(xué)生在進(jìn)一步發(fā)展空間觀念的同時(shí)，對(duì)已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形繪畫(huà)步驟清晰掌握。教師可以將教學(xué)資源中的圖形部分知識(shí)，制作成精制的微課。在導(dǎo)入課程時(shí)，先將學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。接著，教師創(chuàng)設(shè)合作探究情境：“每個(gè)小組的同學(xué)，先結(jié)合微課對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并且，在自主學(xué)習(xí)后，先在小組對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)加以講解，提煉出自己認(rèn)可的重要知識(shí)點(diǎn)。此后，再與其他小組共同探討課程的重點(diǎn)知識(shí)有哪些？用什么思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果、效率才會(huì)更佳？”。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要在同步在黑板上列出練習(xí)題：“如圖：A，B是路邊兩個(gè)新建小區(qū)，要在公路L上增設(shè)一個(gè)公共汽車(chē)站，使兩個(gè)小區(qū)到車(chē)站的路程一樣長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣確定該公共汽車(chē)站的位置？”;“在五角星圖形中，有幾條對(duì)稱(chēng)軸？”。當(dāng)學(xué)生合作探究知識(shí)點(diǎn)后，教師再通過(guò)做練習(xí)題的方式，去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況。并且，通過(guò)練習(xí)題剖析學(xué)生的不足之處，加以啟發(fā)和指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加高效的掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，而且還會(huì)使他們的綜合能力得到更佳的發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，靈活指導(dǎo)合作

合作學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生可以更深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)掌握運(yùn)用自如，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、分析理解水平等因素，去靈活開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要注重使學(xué)生建立完整的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，使其知識(shí)體系完善建立，才會(huì)使教學(xué)深度明顯增加。這就需要教師將理論、實(shí)踐合理引入課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生可以將理論和實(shí)踐良好鏈接在一起，讓其可以將其學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)遷移到實(shí)踐中，也可以將在實(shí)踐中總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)，成功遷移到理論知識(shí)中，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，才會(huì)更理想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如，《可能性的大小》這部分知識(shí)，教師可以先以一個(gè)游戲?yàn)槔?，?lái)與學(xué)生互動(dòng)：“在《找同桌》的游戲中，請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)參加游戲，其中兩名同學(xué)是同桌關(guān)系，他們兩人中一個(gè)被蒙上雙眼后，其余三人在周?chē)D(zhuǎn)圈，當(dāng)站在中間的被蒙上雙眼的同學(xué)喊‘停’時(shí)，他一定可以指出自己的同桌嗎？可能性有多大？”。學(xué)生就會(huì)熱情與教師互動(dòng)。此時(shí)，教師再引入“可能性的大小”的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生五個(gè)人一組，去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“在5不透明的袋子中分別裝入10個(gè)球。一號(hào)袋子中有10個(gè)紅球;二號(hào)袋子中有8個(gè)紅球、2個(gè)白球;三號(hào)袋子中有紅球和白球各5個(gè);四號(hào)袋中有1個(gè)紅球和9個(gè)白球。而五號(hào)袋中則有10個(gè)白球。然后，讓學(xué)生驗(yàn)證在五個(gè)袋子中摸到白球的可能性一樣嗎？請(qǐng)袋子的序號(hào)按摸到白球的可能性從小到大的順序排列。”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作領(lǐng)悟到可能性的概率知識(shí)后，教師再進(jìn)行深入的講解和剖析，使學(xué)生對(duì)判斷可能性大小的因素深刻理解。此后，教師再讓以小組的方式，去合作交流：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)列舉生活中的一些隨機(jī)事件，互相交流一下所列舉的事件發(fā)生的可能性大小?！?。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)可能性的概率知識(shí)有形成更深刻的認(rèn)知。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教師十分認(rèn)可的一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)成績(jī)提高，都有極為重要的推動(dòng)作用。教師可以將其應(yīng)用在預(yù)習(xí)知識(shí)的探討活動(dòng)中，也可以借助這一方式更有效開(kāi)展自主探究活動(dòng)，或是靈活指導(dǎo)學(xué)生合作，讓其深度理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅可以使學(xué)生獲得更大收獲，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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