代敏

【摘要】隨著素質(zhì)教育與新課程的深入推進(jìn)下，初中各個(gè)學(xué)科都做出了不同程度的整改。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中較為重要的一門課程，對(duì)其教學(xué)理念以及思路進(jìn)行了徹底的改變。教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為輕松愉快的教學(xué)課堂，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育行業(yè)以及家長對(duì)于教師的教學(xué)手法提出了全新的要求。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。在全新的教學(xué)手段中，轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的刻板印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在構(gòu)建有效的情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)的從學(xué)生角度出發(fā)，抓住學(xué)生的求知欲望以及對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)生在情境教學(xué)課堂中，獲得較為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1情境教學(xué)的作用

初中學(xué)生的思維處于發(fā)展形成的黃金時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要幫助其創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，讓學(xué)生置身處地的融入到課堂學(xué)習(xí)中。通過身體各種感官，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的指導(dǎo)方針。將傳統(tǒng)教學(xué)所突破，為學(xué)生打造更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間進(jìn)行高效的溝通交流，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，并助于師生關(guān)系的培養(yǎng)。

2現(xiàn)階段初中教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師思維未進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課堂效率低下

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生而言是刻板且枯燥的。教師在授課時(shí)將自身當(dāng)作是課堂的主體，并且往往采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生無法將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度的理解。師生之間的關(guān)系也大幅度降低，在授課時(shí)學(xué)生無法起到活躍課堂的作用，教師的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是無法提升。

2.2評(píng)價(jià)方式過于單一化

在初中階段，學(xué)生的人格正在發(fā)展形成，此時(shí)的學(xué)生離不開教師正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，教師正確的引導(dǎo)是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的途徑之一。因此，教育行業(yè)對(duì)于教師的表揚(yáng)愈發(fā)重視，賞識(shí)教育也逐漸走入到人們的視野當(dāng)中。但是，部分教師對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)方式過于單一化，學(xué)生在進(jìn)行問題匯報(bào)時(shí)，教師不管學(xué)生對(duì)錯(cuò)與否，首先的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等，充滿不客觀且單一化的表揚(yáng)方式。長期以往，學(xué)生無法審視自身的學(xué)習(xí)狀況，教師也無法構(gòu)建高效的情境教學(xué)課堂，學(xué)生與教師之間的關(guān)系逐漸降低，便導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

3初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，教師在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)加入趣味性的教學(xué)元素，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在進(jìn)行趣味性的問題情境教學(xué)中，將問題拋給學(xué)生，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)問題思考當(dāng)中，通過對(duì)問題的思考激發(fā)數(shù)學(xué)的求知欲望。

例如在《認(rèn)識(shí)三角形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，在不同的圖片中找到三角形，并說一說三角形有什么特征，教師將問題拋給學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生說出三角形有三條邊和三個(gè)角。教師在情境中幫助學(xué)生進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，并使學(xué)生利用三角尺畫出一個(gè)正確的三角形，并上黑板前與同學(xué)進(jìn)行分享。

3.2結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，學(xué)生的眼界也隨之得到進(jìn)步。教師若繼續(xù)在課程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的思維無法得到發(fā)展，也不利于教師開展趣味性的情境教學(xué)。隨著信息技術(shù)手段日漸完善，將多媒體技術(shù)引入到初中課堂中，是現(xiàn)代教育行業(yè)的必然趨勢。因此，教師應(yīng)利用多媒體直觀的教學(xué)特點(diǎn)與情境教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一課當(dāng)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，在課前利用flash制作對(duì)稱世界的動(dòng)畫，并在課程開啟時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“假如我們生活在一個(gè)對(duì)稱圖形的世界里”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過動(dòng)畫欣賞對(duì)稱圖形，并說出對(duì)稱的含義。在操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸并進(jìn)行深刻的理解。

3.3創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

生活即是教育，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)，應(yīng)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)情境教學(xué)結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)限制，使數(shù)學(xué)不局限于書本當(dāng)中，而是回歸到生活。幫助學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決生活中所遇到的困難。并在生活情境中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給自身的快樂。

例如在《生活中的立體圖形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，通過生活中不同的幾何體引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，并在觀察建筑模型后，利用不同的幾何體制作照片中的建筑模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合趣味性的情境教學(xué)，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。并且在情境教學(xué)中，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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