夏汝華

摘要：隨著中小學(xué)綜合教學(xué)改革的不斷深化，農(nóng)村初中教學(xué)正受到越來越廣泛的關(guān)注，生物學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重要組成部分，也需要隨著教學(xué)改革的深化，有效創(chuàng)新教學(xué)策略，從而可以有效地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生對初中生物知識更加高效地學(xué)習(xí)。在本文中，結(jié)合自身豐富的農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中生物教學(xué)進(jìn)行思考研究。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);農(nóng)村;提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：對于農(nóng)村初中教學(xué)工作而言，相對于城市中的初中教學(xué)工作，由于教育經(jīng)費及相關(guān)教育資源的差異，導(dǎo)致在實際的工作中面臨較大的挑戰(zhàn)與困難，這就需要廣大的農(nóng)村初中教師，真正的結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，才能夠有效地?fù)P長避短，有助于提高農(nóng)村初中教學(xué)效率。對于初中生物學(xué)科而言，其主要目的是需要建立學(xué)生的基礎(chǔ)生物研究意識，這就需要各位教師從多領(lǐng)域出發(fā)，解決目前教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問題，并且可以借助本地的特點，為學(xué)生建立較為完善的初中生物學(xué)科教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生更加全面的培養(yǎng)。對于初中生物教師而言，且需要首先能夠?qū)δ壳敖虒W(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析，并且重視對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對農(nóng)村初中學(xué)生更加高效的生物學(xué)科教學(xué)。

一、組織開展小組合作學(xué)習(xí)

對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是卻并不能夠獨立的解決學(xué)習(xí)過程中問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，從而能夠有效提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)效率。在實際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要在日常的教學(xué)工作中，重視對每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況觀察，并且需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際特點，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對老師所提供的材料，結(jié)合課本中的生物知識原理，對其進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)，從而可以有效提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“人類對細(xì)菌和真菌的利用”的教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生將本章節(jié)的所有學(xué)習(xí)材料，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的梳理，并且可以在其中為學(xué)生拓展一些較為前沿的微生物應(yīng)用技術(shù)。老師需要為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)探究時間，讓學(xué)生可以在小組討論中，自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)探究理解，并且可以形成自己的學(xué)習(xí)成果，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

二、重視信息技術(shù)有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐的過程中，已經(jīng)逐漸成為一種主流的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點，對學(xué)生在課堂上合理的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而有助于拓展學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)視野。在實際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師可以在課前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)本章生物學(xué)科知識的搜集整理，并且可以在其中為學(xué)生融入與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，從而使得學(xué)生可以更加清晰地接觸到生物知識的實際應(yīng)用，也可在其中，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)視野進(jìn)行有效的拓展，實現(xiàn)對學(xué)生更加全面的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。[2]

例如，在進(jìn)行“保護(hù)生物的多樣性”的教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個較為直觀的生態(tài)系統(tǒng)情境，需要在其中為學(xué)生融入典型的動物、植物、微生物，讓其形成一個生態(tài)系統(tǒng)，并且可以在其中為學(xué)生融入豐富的生物知識。在進(jìn)行課堂講解中，可以通過提問等方式，讓每一位學(xué)生調(diào)動自己的學(xué)習(xí)思維，并且積極利用自己所學(xué)習(xí)的知識來回答問題。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思維融入情境中，并且在教師的指導(dǎo)下，逐漸構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)思維，從而有助于提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)引導(dǎo)

對于農(nóng)村中的初中教學(xué)而言，常常會因為學(xué)校的綜合教學(xué)資源短缺與教師的教學(xué)能力影響，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)常常無法有效地開展，在新時代的初中生物教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的生物實驗教學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。在實際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要盡可能地完備學(xué)校的基礎(chǔ)實驗設(shè)備，并且需要在其中盡可能從當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，在最小開銷的前提下，對學(xué)生進(jìn)行全面的生物教學(xué)引導(dǎo)。同時，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生進(jìn)行模擬實驗教學(xué)引導(dǎo)，有助于更加立體的對學(xué)生進(jìn)行生物實驗教學(xué)指導(dǎo)。[3]

例如，在進(jìn)行“細(xì)菌”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些常見細(xì)菌的標(biāo)本，在課堂上教師可以為學(xué)生進(jìn)行顯微鏡下細(xì)菌的觀察，并且可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生詳細(xì)、直觀地講解細(xì)菌的內(nèi)部構(gòu)造及各部分的功能，并且讓學(xué)生可以不僅僅掌握課本中的生物知識，也能夠養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，在新時代的初中綜合教學(xué)改革的背景下，農(nóng)村初中同時也需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，來對目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的解決，并且可以將生物學(xué)科為學(xué)生更加形象具體地呈現(xiàn)，從而有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法，有助于實現(xiàn)對學(xué)生更加綜合的教學(xué)培養(yǎng)。在實際的教學(xué)工作中，初中生物教師需要始終牢記以學(xué)生為核心的重要理念，并且可以結(jié)合學(xué)生的特點，對學(xué)生進(jìn)行合理、高效的教學(xué)策略分析，可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以重視信息技術(shù)有效應(yīng)用，同時可以加強(qiáng)生物實驗教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而能夠幫助農(nóng)村學(xué)生建立起更加全面的生物學(xué)科教學(xué)體系，實現(xiàn)對農(nóng)村學(xué)生更加全面的生物學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婉蓉.淺析分層教學(xué)策略在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運用與反思[J].考試周刊.2021（48）：131-132.

[2]申蓮花.在農(nóng)村初中生物教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇.2021（10）：66+68.

[3]朱尕五.淺談農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2020（23）：44-45.