龔志

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了極大的改變，教育模式也在進(jìn)行改革創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的一門(mén)重要學(xué)科，小到日常開(kāi)支，大到到復(fù)雜的計(jì)算新技術(shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著人的一生，這表明學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要性。九年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入高中階段，面臨著很大的升學(xué)壓力，因此教師要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文分析了九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的途徑，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)造性思維 ;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有效地培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)所需的人才，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維技能，及時(shí)改變教學(xué)策略。創(chuàng)造性思維意味著學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)提出新想法的思維活動(dòng)，而不僅僅局限于現(xiàn)有的理論，在解決問(wèn)題時(shí)可以突破常規(guī)。但是，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生很難理解一些復(fù)雜的知識(shí)，因此需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的技能。

1.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1.不注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中普遍存在教師不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)化和完善課堂教學(xué)方法，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性低，知識(shí)吸收能力弱，很難有效應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2.教師教學(xué)模式方法單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地從老師那里獲得知識(shí)。雖然學(xué)生也可以通過(guò)老師的耐心的解釋來(lái)獲得知識(shí)，但是這種方式獲取的要少得多，學(xué)生需要自主尋找，才能從創(chuàng)新中有效學(xué)習(xí)。因此，在教育過(guò)程中，有些教師并沒(méi)有創(chuàng)新自己的教育理念，也沒(méi)有及時(shí)更新和改進(jìn)教學(xué)方法，最終難以有效提高課堂教學(xué)效率。

2.九年級(jí)學(xué)生中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維

在九年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在課外學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，首先要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從他們的興趣的出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是積極學(xué)習(xí)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，使他們保持高水平的課堂學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考問(wèn)題，獲得越來(lái)越深刻的知識(shí)。但對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維和認(rèn)知能力還有所欠缺，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的定位往往取決于任課教師。因此，教師必須采取有效策略充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使之不再沉悶，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

2.2誘導(dǎo)質(zhì)疑，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

現(xiàn)在，在中學(xué)數(shù)學(xué)課上，很少有學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，而師生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)不積極，也不能主動(dòng)提出問(wèn)題。因此，教師若要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并積極主動(dòng)的提出問(wèn)題。在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法中，大多數(shù)教師都以“填鴨式”向?qū)W生灌輸相關(guān)的理論知識(shí)，這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)踐中，教師必須展示思想，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的研究和分析，鍛煉學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思想，并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用故事情景、生活情景等多種情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3更新教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)本身比其他學(xué)科更抽象，因此學(xué)生通常很難用不同的方式思考。教師必須不斷更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)發(fā)散性思維。結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展班級(jí)游戲活動(dòng)，組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的思維。數(shù)學(xué)主要來(lái)自生活，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，尋找生活中相關(guān)案例的影子，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)結(jié)果制定有效的解決方案，分析并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在生活中合理化應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以使用開(kāi)放式教學(xué)方法，改變一些結(jié)論或條件，只在條件下解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜測(cè)和討論。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)。此外，教師亦可利用多媒體、微課程及互動(dòng)電子白板進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，亦可令復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)得到生動(dòng)、直觀(guān)、形象的展示，使學(xué)生更深刻地理解和掌握。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。

結(jié)論

一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)數(shù)學(xué)方面，教師不應(yīng)只注重提高學(xué)生的成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)方法中融入思維技能的訓(xùn)練，充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自身教學(xué)水平，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)

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