趙鳳嬌

摘要：實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中是非常重要的部分，且實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生更好地去理解生物知識(shí)，并能在親自動(dòng)手的過程中不斷提升操作能力，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求也是素質(zhì)教育的要求，如何在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位教師需要思考的問題。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的要求，尤其是高中生需要具備不同于常規(guī)的見解和思路，形成創(chuàng)新思維模式。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的具體體現(xiàn)。在課堂上積極引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中獲得吸收知識(shí)的新途徑，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手操作能力、知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中獲得新思路、新見解，從而迸發(fā)新思想、新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中逐漸具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并把相關(guān)能力運(yùn)用于生活的方方面面，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)能力的提升和發(fā)展，從而有效增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。那么如何在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究興趣及實(shí)驗(yàn)熱情

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做支撐，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升首先需要他們的積極主動(dòng)參與，而參與的積極性又需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身有濃厚的興趣。高中生物較為枯燥，理論知識(shí)的抽象性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，而實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)一方面將生物的抽象性變得更加直觀，另一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于生物學(xué)習(xí)會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)教師要努力為他們創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的探究熱情，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校方面應(yīng)為生物的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供充足的資金支持，有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)操作的氛圍中，從中獲取創(chuàng)新思路。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可充分地結(jié)合實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找實(shí)驗(yàn)操作材料。例如，在進(jìn)行“植物的激素調(diào)節(jié)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師就可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在室外去尋找創(chuàng)新材料，學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境下探究的興趣會(huì)更加濃厚。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍

在以往的生物教學(xué)中教師往往忽視了實(shí)驗(yàn)部分，以理論知識(shí)的講解為主，單純地引導(dǎo)學(xué)生去吸收生物學(xué)科知識(shí)，縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的氛圍是沉悶的，學(xué)生也會(huì)覺得生物知識(shí)是枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，大大降低了知識(shí)吸收率。新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)按照教育改革方向?qū)ι锝虒W(xué)活動(dòng)及時(shí)加以創(chuàng)新，并注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使其能夠在良好的教育氛圍下，獲得綜合能力的增長。例如，在開展“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的情況組建了學(xué)習(xí)小組，并充分運(yùn)用了iPad 等學(xué)習(xí)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)原理以視頻的方式播放出來。這樣學(xué)生的探究興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠變得熱烈且有趣，同時(shí)，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，積極交流想法，從而有效提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并在互相交流想法、拓展思路過程中，使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、從課本教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)

高中階段的學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展中意識(shí)相對(duì)來說來較薄弱，尤其是在發(fā)展創(chuàng)新能力上學(xué)生的意識(shí)尚未濃厚。這就需要教師在這一過程中做好引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自身的作用，從課本教材出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。例如，在教學(xué)《保護(hù)我們共同的家園》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先需要樹立起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行想象，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，自主制作一些生活化實(shí)驗(yàn)裝備。教師在這其中應(yīng)多選取生活化的例子，讓學(xué)生能夠感受到生物與實(shí)際生活距離更近，通過創(chuàng)新裝備的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將其用于保護(hù)生物多樣性活動(dòng)中來，比如“全自動(dòng)澆花裝置”，此外，還可以促使學(xué)生將“環(huán)?！迸c“藝術(shù)”相結(jié)合，通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神，自主制作相關(guān)環(huán)保工藝品。

四、引入微課教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究方案的高效

在以往的生物教學(xué)中大部分教師都是進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很難自主參與到實(shí)驗(yàn)過程中，呈現(xiàn)出的是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法學(xué)生并不能親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，主觀能動(dòng)性體現(xiàn)得較弱。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到之實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，凸顯出自身的主體地位。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為教師為學(xué)生進(jìn)行演示操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只是被動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)過程，且這個(gè)過程又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生在腦海里留下的印象并不深刻。而在當(dāng)前的信息教育時(shí)代，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用微課教學(xué)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的步驟，能夠反復(fù)多次的播放，加深學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也可在實(shí)驗(yàn)過程中組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)，在組間比較小組的創(chuàng)新性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分是需要引起重視的內(nèi)容。作為教師應(yīng)為學(xué)生營造出良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷更新教學(xué)理念及方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高他們的動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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