夏珍珍

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語口語在英語教學(xué)中的重要性越來越高，是目前英語教師要重點關(guān)注的問題。交際法是能夠幫助學(xué)生掌握英語語言功能的一種教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)各種場景，使得學(xué)生能夠掌握扎實的英語基礎(chǔ)，同時，推動學(xué)生英語口語能力的提升，最終實現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。本文在交際法在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：交際法;初中英語;聽說教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在初中英語教學(xué)過程中，聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力是初中生需要掌握的基礎(chǔ)技能，而聽、說在英語教學(xué)中占據(jù)的十分重要的地位。對于聽說能力的掌握，在很大程度上對學(xué)生掌握英語語言產(chǎn)生直接的影響。交際教學(xué)法必然是在一些社會交際的場景中，使得學(xué)生在特定場景中練習(xí)英語，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識和英語技能。聽說能力在學(xué)生日常的交流和互動中是英語能力中的重要能力，所以，交際法在初中英語聽說教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值。本文就此展開探討。

一、交際法在初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）交際原則

交際法指的是通過組織各種類型的交際的教學(xué)活動，進(jìn)而使得學(xué)生掌握英語知識和英語技能的教學(xué)方式。因此，在語言教學(xué)的過程中，教師需要通過真正的交流，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語課程教學(xué)活動開展過程中，教師要確保創(chuàng)設(shè)的情境一定是真實的，貼合學(xué)生的日常生活，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生感興趣的話題入手，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（二） 以學(xué)生為主體原則

交際法在初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用要堅持以學(xué)生為主體的原則。首先，在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)最大程度的引導(dǎo)學(xué)生的積極加入，讓學(xué)生臨場發(fā)揮。在這個過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，目的在于解放學(xué)生的天性，能夠大膽開口表達(dá)。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，可以是學(xué)生喜歡的娛樂節(jié)目，教師通過設(shè)置有關(guān)項目，使得學(xué)生愿意在教學(xué)活動中積極參與。

（三）任務(wù)原則

在交際法的應(yīng)用中，在教學(xué)活動的整個過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要放在提升學(xué)生交際能力和技巧方面，所以，在課堂教學(xué)活動過程中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的場景和任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用技巧。教師可以通過組織小組合作、角色扮演等方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、交際法在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)材料

在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)活動中，學(xué)生通過聽課文錄音、故事以及對話等方式，同時根據(jù)聽到的材料進(jìn)行復(fù)述或者練習(xí)的方式。雖然這樣的聽說教學(xué)方式在一定程度上涉及到了英語應(yīng)用，但是和實際生活中的適應(yīng)存在很大的差距。所以，聽力能力和口語能力的練習(xí)需要借助于教學(xué)語言教材，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在選擇教學(xué)材料的過程中，一方面要對有意義的教學(xué)材料進(jìn)行選擇，另一方面還要注重教學(xué)材料是否真實，適合貼合初中生的實際。同時要注意的是，教學(xué)材料的選擇要符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力的范圍，還要有一個發(fā)揮的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語言情境

交際法在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師在創(chuàng)設(shè)英語語言情境時要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生在真實的英語場景中展開交流，進(jìn)而提升學(xué)生英語的靈活應(yīng)用。初中英語教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，使得學(xué)生能夠有真正應(yīng)用英語的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握英語的交際知識和交際技能，通過情境設(shè)置的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)活動中，使得學(xué)生能夠榮譽(yù)感表達(dá)，并且在不同的情境中通過英語的應(yīng)用進(jìn)行流利的交流和互動，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力。例如在學(xué)習(xí)“too ... to ...”，教師可以指著講臺桌表達(dá)：“The desk is too heavy for him to move.”然后引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)湫偷膽?yīng)用有充分的理解，通過創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生到講臺上通過對話表演的方式進(jìn)行交流，通過這樣的方式，一方面有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，另一方面使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z句型的應(yīng)用方式有充分的認(rèn)識和理解，提升初中英語教學(xué)活動的效率。

（三）利用交際法開展英語實踐活動

初中英語教師一方面要求學(xué)生能夠在課堂中熟練的應(yīng)用英語知識，另一方面還要求學(xué)生能夠把英語知識應(yīng)用到實際生活中。在交際法應(yīng)用的過程中，教師可以組織一系列的實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語交際能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以“What time do you go to school？”學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活作息，通過小組合作的方式進(jìn)行口語分享交流，使得學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用英語知識。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，因此，教師要提升對交際法在初中英語聽說教學(xué)的應(yīng)用的重視程度，通過明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)材料;創(chuàng)設(shè)英語語言情境;利用交際法開展英語實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交際的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，推動學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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