黃裕壯

摘要：在教育事業(yè)快速發(fā)展背景的推動(dòng)下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著改變。對(duì)于學(xué)生而言，初中是非常關(guān)鍵的時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是初中教學(xué)中不可分割的重要科目，能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體實(shí)力的提升。在新課標(biāo)的要求下，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)，所以作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要以數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流與合作為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;師生平等;師生交流;合作探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)了解到，其更加關(guān)注對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲思考能力以及獨(dú)立分析能力，但分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)的真實(shí)情況了解到，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，課堂氛圍的活躍具有難度，興趣的提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，甚至在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法正面的看待數(shù)學(xué)，在這樣的條件下將無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的加強(qiáng)，師生交流也因此出現(xiàn)問(wèn)題。所以，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何展開(kāi)師生交流與合作這一內(nèi)容進(jìn)行分析是非常有研究意義的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

分析現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀了解到，雖然已經(jīng)根據(jù)國(guó)家規(guī)定展開(kāi)了相應(yīng)的改革，但作用甚微，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，影響了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，消極心理遍布課堂，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的厭煩心理，由于討厭某一學(xué)科而無(wú)法信任這一學(xué)科的任教老師，更別說(shuō)和教師站在平等的對(duì)立面進(jìn)行交流。[1] 另一方面，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提升，一些缺少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂上很難將全部的知識(shí)消化吸收，而教師很少關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，忽視了學(xué)生的疑問(wèn)。并且在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的不同，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，與學(xué)生溝通也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地展開(kāi)，一刀切的教學(xué)模式不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難在課堂上有所收獲，一些互動(dòng)只是停留在表面無(wú)法起到有效的教學(xué)作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂師生交流與合作黨的有效措施

（一）師生互動(dòng)，首先要強(qiáng)調(diào)師生平等

社會(huì)上很多的活動(dòng)都是人與人的交流，教育也不例外，教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到大量的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)表達(dá)了人與人之間的關(guān)系，同時(shí)又牽連著教育，促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是站在高處俯視學(xué)生，很難做到師生平等，而新時(shí)代教學(xué)理念，要求教師與學(xué)生平等交流，敞開(kāi)精神，彼此接納，這樣才能夠拉近師生之間的距離，更好地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[2]

例如，在進(jìn)行“勾股定理”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上教師不應(yīng)一味地輸出，而應(yīng)當(dāng)多多的引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行平等的交流，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，結(jié)合生活中的事物展開(kāi)積極的探討，利用教室中可以應(yīng)用的道具完美的轉(zhuǎn)化勾股定理這一內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，站在平等的層面上與學(xué)生交流，增加學(xué)生的自信心。

（二）師生互動(dòng)，應(yīng)改變師生的課堂角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師將自己認(rèn)為是課堂的主人，站在高位去教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師有一定畏懼感。但在課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂是學(xué)生的主陣地，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)，去談?wù)撟约旱南敕?，完善自身的思維，展開(kāi)有效的溝通，形成自我意識(shí)以及自我反省。

例如，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)期間，為學(xué)生們講解“平行四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)都是教師進(jìn)行備課，直接在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生很難參與到這一過(guò)程中，而轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念以后，教師可以在課前為學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備教學(xué)道具，在制作平行四邊形道具的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，隨后在課堂上提出自己的疑問(wèn)，展開(kāi)相應(yīng)的交流。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生能夠更加的投入到課堂中，并且可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，大膽地提出不懂的問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)，利用情景為交流合作提供平臺(tái)

除了教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定好的問(wèn)題外，師生之間的交流很多都是隨機(jī)發(fā)生的，在學(xué)生的討論過(guò)程中，很多未知的問(wèn)題等待著教師進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)期間，有效的教學(xué)情景，可以形成寬松平等的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用盡量以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在進(jìn)行“視圖”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用在日常生活中可以接觸到的道具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括乒乓球、暖壺、水杯等。在課堂開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)三名同學(xué)分別站在這幾個(gè)道具的前面、左面和右面，站好以后教師問(wèn)，這三個(gè)學(xué)生分別看到了什么？每一個(gè)學(xué)生的答案都是不同的，這時(shí)同學(xué)們積極地討論起來(lái)，為什么他們所看到的內(nèi)容是不同的呢？教師可利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，位置的不同導(dǎo)致了角度的不同，最終所看到的結(jié)果自然也是不同的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，師生互動(dòng)是能夠有效加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，缺少互動(dòng)的課堂是沒(méi)有靈魂的，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，并站在平等的位置上考慮學(xué)生的真實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，選擇不同的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)增加趣味性。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成綜合性素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣雪蘭.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017（07）：119-120.

[2]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：48+50.