陳薈竹

摘要：時(shí)間步入二十一世紀(jì)，國(guó)內(nèi)課程更新的頒布與普及，最為突出的一個(gè)模式也隨之產(chǎn)生——自主合作學(xué)習(xí)模式。自主合作學(xué)習(xí)模式首先作為一個(gè)全新的教學(xué)模式逐步開(kāi)始在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中被應(yīng)用。在最近幾年當(dāng)中，也被眾多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行證明，自主合作學(xué)習(xí)的這一全新學(xué)習(xí)模式能夠有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠有助于提升學(xué)生的教學(xué)效率，因此，自主合作學(xué)習(xí)模式也逐漸被普及。按照目前來(lái)說(shuō)，自主合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式目前正處于一個(gè)初始的萌芽階段。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠獲得顯著的效果，又如何能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與如何提高教師的教學(xué)效率，就目前來(lái)說(shuō)，我們?nèi)孕枰M(jìn)行大量的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教育;自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中的語(yǔ)文課堂中，就學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方面，許多教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生正處于初中這一年齡段，學(xué)生的習(xí)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣非常值得我們?nèi)ヌ剿魅ド罹?，并且在課堂中，我們?cè)撊绾螌⑦@一學(xué)習(xí)模式的效率達(dá)到最高，這都是我們非常需要去研究探索的地方。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征

就自主合作學(xué)習(xí)而言，在課堂中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主題角色，教師在進(jìn)行教育中對(duì)于學(xué)生是主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主題，并且包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生作為課堂的主體，要能夠主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)都要求學(xué)生進(jìn)行參與，以學(xué)生作為主要策劃，教師作為輔導(dǎo)的進(jìn)行開(kāi)展。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠?qū)τ谧约旱男袨檫M(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管，要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況了解，不斷的進(jìn)行反思與總結(jié)，并且不斷地進(jìn)步[1]。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.教師進(jìn)行情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)υ撘庾R(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)·兩則》的課文中，可以讓學(xué)生模擬課本中的情境，假設(shè)正在下大雪，學(xué)生會(huì)如何對(duì)窗外的雪景進(jìn)行描述。表演結(jié)束后，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，并且讓學(xué)生從自身的表演作為出發(fā)點(diǎn)，引出如何描寫大雪紛飛的手法。無(wú)論學(xué)生表演的如何，教師都要對(duì)于學(xué)生的表演進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。這一情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)?，如果學(xué)生之間不進(jìn)行合作，就不能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法，特別適合初中語(yǔ)文教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以提出一個(gè)超出學(xué)生能力范圍的問(wèn)題，讓學(xué)生解決，學(xué)生下意識(shí)的會(huì)選擇和別的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或者在班級(jí)內(nèi)部自動(dòng)形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)自主合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生意識(shí)，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)更應(yīng)該應(yīng)用與實(shí)踐，要讓學(xué)生能夠感受到在知識(shí)上的探索中，并不是只有自己一個(gè)人，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)合作的方式，將一個(gè)難以完成的任務(wù)變的輕松，讓學(xué)生以后能夠養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《愚公移山》的課文教學(xué)，可以向?qū)W生進(jìn)行提出問(wèn)題，所提出的問(wèn)題可以是智叟和其他人對(duì)于愚公移山的做法上的質(zhì)疑存在哪方面的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且在對(duì)提高課堂效率的前提之下，對(duì)于學(xué)生的自主合作能力進(jìn)行一定程度上的提升。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)合作過(guò)程的研究

對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式，目前來(lái)說(shuō)，我們?nèi)孕枰罅康难芯颗c探索，缺乏許多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于此方面的研究，我們需要多進(jìn)行思考。在新課改為提倡合作的學(xué)習(xí)方式之后，初中語(yǔ)文教學(xué)中的教師與學(xué)生應(yīng)該充分利用這一全新的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮分組合作的機(jī)動(dòng)性，在探究中進(jìn)一步深化，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)深度，讓學(xué)生在上課中產(chǎn)生興趣。

2.注重分組

在學(xué)生的分組中，我們不能夠再使用傳統(tǒng)的分組方式，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)強(qiáng)度差異很大的現(xiàn)象。在小組劃分當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，能夠因教師才，并且每一個(gè)小組來(lái)選舉一名小組長(zhǎng)，能夠有效地讓小組成員進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使得小組內(nèi)的成員綜合發(fā)展。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的管理

有很多學(xué)生，特別發(fā)生在初中階段，如果教師在授課當(dāng)中，對(duì)于課堂的管控不夠及時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不及時(shí)，對(duì)于課堂的紀(jì)律難以管理的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些政治，白白浪費(fèi)課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，可有可能會(huì)因?yàn)槌踔猩?，知識(shí)水平還不夠高，在課堂討論的時(shí)候，因?yàn)橛懻摰脑掝}具有一定的深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課題的討論無(wú)從下手的現(xiàn)象[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于如何將語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與學(xué)生自身能力對(duì)于目前的語(yǔ)文教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的課題。就目前的語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，課堂上缺乏合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不高，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，在課堂中，學(xué)生并沒(méi)有體現(xiàn)其主體角色，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有著很大的影響。但是在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠凸顯學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的這一驅(qū)動(dòng)之下，以一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，并且在過(guò)程中不斷的交流、合作、分享，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行總結(jié)，讓自己對(duì)于自己的學(xué)生程度進(jìn)行一定的判別，并且能夠通過(guò)總結(jié)，來(lái)將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方進(jìn)行提升，查缺補(bǔ)漏，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且;解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]上海師范大學(xué)，2019[2]許金玉.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]中學(xué)課程資源，2018，08：30-31.