武春麗

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力也成為了教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)教育多元化的變革有所創(chuàng)新。目前“啟發(fā)式”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者認(rèn)可，也是多元化的教學(xué)方式中較為典型的一種。高中生物作為理科中較為重要的一門學(xué)科，但是大部分學(xué)生卻覺得無聊，因?yàn)橛械碾y度較大，學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸和厭煩的心態(tài)，但是啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)該可以有效的改善這一問題，緩解在高中生物教學(xué)中的一些困難。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方式;有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：教育改革的不斷深入對高中生物或任何一門課程都是一種不小的挑戰(zhàn)，也提出了許多新的要求，對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了新的目標(biāo)。近段時間來，因?yàn)榻逃母锏牟粩嗤七M(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式和理念早已不能滿足現(xiàn)在的教育需求，所以對傳統(tǒng)的教育模式都有了不小的變化，都在向著多元化不斷發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)對于目前高中生物這一學(xué)科來說還是非常有作用的。高中數(shù)學(xué)作為理科的一種，內(nèi)容比較難以理解和抽象，學(xué)生難以接受和理解逐漸就會對這一門課程產(chǎn)生抵觸心理。本文將對于何為啟發(fā)式教學(xué)展開論述，并且如何實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究和探索，具體分析啟發(fā)式教學(xué)對高中生物教學(xué)的有利因素，以此幫助廣大的教師有效提高高中生物教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、講求課堂教學(xué)秩序，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做好引導(dǎo)

不管是對什么階段的學(xué)生，或是什么類型的科目，做好課前的預(yù)習(xí)都是十分重要和必要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須做好充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師應(yīng)該充分重視起這一部分，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)做好引導(dǎo)工作，不能只是僅僅發(fā)布一個任務(wù)，剩下的交給學(xué)生自己去完成。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力較大，類似于預(yù)習(xí)這樣的彈性作業(yè)，學(xué)生一般都草草了事，不能發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)該有的作用。教師可以布置一些習(xí)題或問題，讓學(xué)生去完成和思考，并要求下節(jié)課給出答案，這樣學(xué)生就會主動去尋找答案，努力思考，甚至是同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，在這個過程中，學(xué)生就會自主的去看課本、找答案。學(xué)生提前熟悉知識點(diǎn)，在正式的課堂開始時，對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了大概了解了，也大概了解知識點(diǎn)的難度和自己不太能理解的地方，在老師進(jìn)行講授時，也會更有側(cè)重點(diǎn)的去聽課，把握住重點(diǎn)，對整體的學(xué)習(xí)都有幫助[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識體系

隨著現(xiàn)在科技水平的提高，信息化的到來，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體融合到課堂教學(xué)中，重視起多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。在課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體播放與知識點(diǎn)有關(guān)的視頻和圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)的知識，拓展知識面。教師也可以將知識點(diǎn)和知識體系整理在課件上，更清晰的展現(xiàn)更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。例如，“細(xì)胞分化”內(nèi)容講課時，教師通過線上平臺下載多種教學(xué)資源，可以將生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，借助多媒體設(shè)備將相應(yīng)的分解步驟進(jìn)行直觀講解，幫助學(xué)生直觀觀察細(xì)胞的分化過程，課堂結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞分化的知識內(nèi)容加以整理，融會貫通。

三、理清學(xué)生與教師在教學(xué)中的關(guān)系和角色

高中生物相對來說是比較重要的，而且知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是要理解，只有完全理解知識，才能很好運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高，提高學(xué)習(xí)的效率。在教育改革下，不僅要有新的教學(xué)方式和理念，也要更新教師和學(xué)生的關(guān)系。教育需要以學(xué)生為主體，教師更應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)換成主動。課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題，積極參與進(jìn)課堂中去，主動討論，自主思考。課后教師布置能讓學(xué)生主動思考的任務(wù)和作業(yè)，自覺整理知識點(diǎn)。教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的風(fēng)向標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的主動性。

四、與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究

在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)置，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。生物知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的教學(xué)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將自身生活中觀察到的生物現(xiàn)象與所學(xué)到的課本知識進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度[2]。

五、結(jié)束語

結(jié)合上文所說，隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入，高中生物的教育也在不斷地改進(jìn)和完善，教學(xué)理念也在不斷革新。教師做好良好的引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)上循循善誘、因材施教，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度提供幫助，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位。啟發(fā)式的教學(xué)方式更需要考驗(yàn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系和相互配合，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于自己的正確的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳漢.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，

[2]王光明.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效性[J].2018，000（011）：115.