祖荔

摘要：隨著新課改的深入，新型教學模式的應(yīng)用至關(guān)重要。初中是學生對英語科目進一步形成認知的關(guān)鍵時期，絕大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸認識到了傳統(tǒng)教學的弊端，及其對學生學習與發(fā)展的危害。多數(shù)教師開始對初中英語學科的教學模式進行改進，以保證教學的實效性。若想提升初中英語教學的成效，教師需要遵循新課改的要求，根據(jù)學生的實際學習需要，綜合考慮興趣點，對教學方法進行科學化創(chuàng)新，這樣才能點燃學生學習的熱情，以推動整個英語教學體系的完善。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;課堂教學;研究;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：人們已經(jīng)注意到了英語學習的重要性，關(guān)于英語學科教育的改革也不斷深化。但在當前初中英語教學中，仍然存在一些瑕疵，如學生積極性不強，知識運用能力有待提升等，為教學產(chǎn)生了一定的阻礙。鑒于此，教師應(yīng)當秉承新課改的理念，深入了解每位學生的具體學習需要，為學生打造更具趣味的多元化教學氛圍，并運用多種有效的教學手段，以激發(fā)學習興趣，使他們能夠在英語學習中獲得更為豐富的體驗感、參與感，這樣才能切實提高教學質(zhì)量和效率。

一、使用分層教學模式

在以往的教學中，教師一般會使用統(tǒng)一管理式的教學模式對待全體學生。雖然這種做法的確能滿足大多數(shù)學生的學習需要，但沒有突出重點，也沒有顧及到一些后進生和學優(yōu)生的情況，甚至會增大學生間的成績差距。無論是學優(yōu)生還是后進生，都是班級中的成員，但教師通常將目光放在學優(yōu)生身上，卻很少考慮到如何讓后進生變?yōu)閮?yōu)等生。若想要課堂教學符合新課改的要求，則需要為后進生更多的尊重和支持，理解學生間存在的差異性。教師可使用分層教學模式，及時地調(diào)整教學目標與手段，讓教學更符合當前全體學生的狀況，實現(xiàn)共同進步。

例如，在人教版八年級上冊第六單元《I’m going to study computer science.》中，則可以先劃分出學生的不同層次，并根據(jù)層次差異設(shè)置不同的教學目標，讓所有學生都能明確目前英語學習的重難點，進而穩(wěn)步提升自身的英語能力。針對后進生的情況，他們的首要學習任務(wù)，便是鞏固自身的英語知識基礎(chǔ)，之后再提高應(yīng)用能力等方面。所以，教師可以安排這些學生先掌握“be going to”的基本用法，再學會如何活學活用，逐漸縮小與其他學生的差距，樹立起英語學習的信心。對于學優(yōu)生來講，教師可適當增加學習任務(wù)的難度，讓他們的能力獲得更大的空間去提高，以激發(fā)潛能。任務(wù)可以布置一般將來時的具體用法，或者與現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的對比方面，這樣能更好地滿足他們的學習需要。在課后作業(yè)布置上也可以分層處理，后進生可安排單詞、短語的記憶，學優(yōu)生可安排寫作訓練等，讓學生能夠更科學地規(guī)劃自身的課后學習?？梢?，無論是課堂教學還是課后作業(yè)，在運用分層教學時都應(yīng)具有針對性，貫徹落實因材施教的理念。

二、運用多媒體技術(shù)

教育也是隨著時代的發(fā)展而變革的，只有堅持與時俱進，才能讓教育滿足學生更多的需要，使學生成為適應(yīng)社會發(fā)展形勢的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代教育理念中，有信息技術(shù)手段輔助教學的要求，在初中英語教學中也要積極投用多媒體技術(shù)，用創(chuàng)新的教輔技術(shù)為教學帶來更多的可能性，拓寬學生獲取知識的渠道，使其英語思維不再局限于教材上。學生英語學習過程不再是單純接受教材內(nèi)容，以及教師的語言、板書引導(dǎo)，更能從多媒體文件中的圖片、音頻、視頻等角度，使學生對知識的理解得到強化，引起學生求知的積極性，從情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，在人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas？》中，本課重點是圍繞動物展開教學的，而且首先學生要掌握的便是關(guān)于動物的名詞。為了增強教學的趣味性，教師可事先在演示文稿中插入一些動物的圖片或視頻，在課上為學生展示，讓學生認識這些動物的名稱，說出它們的特征。介紹時還可以引入一些不常見的動物，用以聚焦學生的目光，也拓展了學生的視野，使學生意識到生物的多樣性，感受大自然的神奇與偉大，并意識到保護動物的責任與義務(wù)。以多媒體教學的方式，教師利用英語教學完成了對學生人文的培養(yǎng)，使學生的精神世界更加豐富多彩，推動學生身心的發(fā)展?；蛘咴诮榻B課外知識時，引入一些小活動，比如讓學生闡述一下對這些動物的認識，充分提升了學生參與課堂學習的熱情，讓課外知識也能為學生帶來深刻的印象。這種方式確保了課堂學習的趣味性，讓教學內(nèi)容與學生的精神意識產(chǎn)生了串聯(lián)，為學生今后的英語學習提供了充足的動力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下，初中英語教師應(yīng)把握好機會，對于教學模式進行徹底地改革。及時轉(zhuǎn)變教學思維，樹立終身學習的意識，摒棄落后的教育思想，以積極樂觀的態(tài)度面對教學改革帶來的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，教師應(yīng)強調(diào)學生主體，以學生的個性化需要為基礎(chǔ)，設(shè)計生動的教學活動，使課堂教學更加輕松、和諧、高效，讓學生在課堂中不但能學到知識，也能學會學習方法。這樣才能提升學生的學習體驗，為他們的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李艷.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2021，（15）：64.

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