李娟

摘要：隨著我國國民素質水平的整體提升，我國社會大眾幼兒教育的重視亦在不斷提升。幼兒教育作為幼兒成長中的啟蒙階段，是幫助幼兒提升綜合認知能力水平的重要階段。傳統(tǒng)手工藝作為我國傳統(tǒng)文化中的重要分支，將傳統(tǒng)手工藝與幼兒園課程進行深度融合，能夠有效提升幼兒對傳統(tǒng)手工藝的認知，同時能夠有效開發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝的學習興趣，為中華民族傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展做好鋪墊。本文主要從幼兒教育的角度出發(fā)，重點對中國傳統(tǒng)手工藝在幼兒園課程中的有效應用路徑進行探究。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)手工藝;幼兒園課程;開發(fā)與利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：傳統(tǒng)手工藝作為我國璀璨的傳統(tǒng)文化之一，其主要包含燒造、染織、編結、雕刻等等，傳統(tǒng)手工藝不僅是華夏文明所傳承下來的文化瑰寶，更是彰顯民族文化特色的重要形式。幼兒教師在日常教學活動中，應當充分借助幼兒的個性化發(fā)展特點，將傳統(tǒng)手工藝與幼兒教學活動進行深度融合，為幼兒創(chuàng)設豐富的教學活動形式，讓幼兒能夠積極參與到傳統(tǒng)手工藝制作當中，讓幼兒能夠從多個角度加強對傳統(tǒng)手工藝的理解，提升幼兒對我國傳統(tǒng)手工藝的認知水平，開發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝文化的學習興趣與傳承意識，為幼兒未來的良性發(fā)展奠定基石。

一、挖掘工藝資源，豐富教學活動形式

想切實實現(xiàn)將傳統(tǒng)手工藝引入幼兒教學活動中，教師首先應當充分結合幼兒的認知特點，充分發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝教學資源，為幼兒創(chuàng)設豐富的教學活動形式，重點開發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝活動的參與興趣，能夠積極參與到傳統(tǒng)手工藝教學活動當中，進而實現(xiàn)對幼兒綜合化素質的有效培養(yǎng)。

例如：幼兒教師在開展《編花籃》傳統(tǒng)手工藝活動中，教師首先借助多媒體技術為幼兒展示小猴子摘蘋果的教學情境，讓幼兒根據教學情境，利用現(xiàn)有的工具編一個花籃幫助小猴子把蘋果運回家。然后幼兒教師將幼兒帶入美工區(qū)，讓幼兒根據自己的喜好選擇不同顏色的編織條，跟著老師一起學編一個小花籃，花籃編好后，用乒乓球代替蘋果，讓幼兒們一起開展運蘋果游戲，通過這樣的方式，不僅能夠有效開發(fā)幼兒對手工活動的參與興趣，同時能夠有效提升幼兒對傳統(tǒng)手工藝的認知，提升其學習質效。

二、創(chuàng)設實踐活動，鍛煉幼兒動手能力

幼兒階段的孩子由于其自我意識與學習意識還未完全形成，在日常教學活動中，很難一直保持精力高度集中的狀態(tài)參與學習，但是其對一些新鮮事物具有強烈的獵奇心理。因此，教師在日常教學活動中，應當充分借助幼兒個性化發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設豐富的手工實踐活動，讓幼兒在參與活動的過程中，能夠有效實現(xiàn)對幼兒的動手實踐能力、觀察能力、想象能力的有效訓練，為幼兒未來的良性發(fā)展奠定基石。

例如：教師在開展《美麗的扎染》教學活動中，教師首先借助多媒體技術為幼兒展示各種各樣的扎染圖形，讓幼兒進行欣賞，然后結合視頻為幼兒介紹扎染的工藝以及服飾，幫助幼兒對扎染這種傳統(tǒng)的手工藝形成一個初步的認知。然后幼兒教師引導幼兒一起進行扎染實踐活動，讓幼兒根據自己想法將手中的白色的布扎成相應的形狀，然后將其放入燃料中。在等待的過程中，教師進行提問，讓幼兒說一說自己想要扎染出什么樣的圖案以及自己的扎布方法。然后教師引領學生一起將學生的作用打開進行展示（如圖1），讓幼兒進行互相欣賞。通過這樣的形式不僅能夠有效鍛煉幼兒的想象能力，同時能夠有效培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。

三、開展親子活動，開發(fā)幼兒傳承意識

幼兒教師在教學活動中，想要切實激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝的傳承意識，應當充分發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝資源，開展豐富的親子活動，積極鼓勵幼兒家長參與到手工藝活動當中，讓幼兒和家長在參與傳統(tǒng)手工藝制作的過程中，不僅能夠有效增進幼兒與家長之間的感情，同時能夠有效將傳統(tǒng)手工藝融入幼兒日常家庭教育活動當中，進而實現(xiàn)對幼兒傳承意識的有效開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。

例如：幼兒教師可以組織幼兒開展《珠繡》傳統(tǒng)手工藝親子活動，首先為幼兒和家長介紹傳統(tǒng)手工藝珠繡的背景以及制作方法，然后讓幼兒以家庭為小組，根據自己想要創(chuàng)作的作品由家長協(xié)助一起選擇一幅珠繡圖案進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作完成后，將自己所創(chuàng)作的作品進行展示，并以投票的凡是選擇最佳作品給予相應的獎勵。通過這樣的親子活動，不僅能夠有效提升幼兒對傳統(tǒng)手工藝的認知，同時幼兒家長可以利用課后時間一起開展珠繡創(chuàng)作，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝與家庭教育的深度結合。

結束語：總而言之，幼兒教師在日常教學活動中，應當充分結合幼兒的個性化發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設豐富的傳統(tǒng)手工藝活動，重點提升幼兒對傳統(tǒng)手工藝文化的認知，激發(fā)幼兒的傳承意識，讓幼兒能夠主動參與到手工活動當中，并能夠通過豐富的親子活動，將傳統(tǒng)手工藝與家庭教育深度融合為幼兒未來的良性發(fā)展奠定基石。

參考文獻

[1] 胡子微， 原揚， 馬毓彤，等. 少數民族民間工藝在幼兒園課程中的開發(fā)與應用——以貴州省黔東南地區(qū)侗族豆染技藝為例[J].? 2021（2020-16）：72-73.

[2] 陸潔慧. 課題研究是幼兒園特色建設的有效途徑——小記我園關于傳統(tǒng)手工藝制作研究的歷程[J]. 新課程：綜合版， 2019（9）：1.